| LEADER |
04832nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1576047 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFUST.2016.84083
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 437045
|a البنا، دعاء علي حسن فرج السيد
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Using Debate Strategy in Teaching Social Studies on Developing Decision-Making Skills Among Primary Sixth Grade Pupils
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستخدام إستراتيجية المناظرة في تدريس الدراسات الإجتماعية في تنمية مهارة إتخاذ القرار لدى تلاميذ الصف السادس الإبتدائي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 184 - 204
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى قياس أثر استخدام استراتيجية المناظرة في تدريس الدراسات الاجتماعية في تنمية مهارة اتخاذ القرار لدي تلاميذ الصف السادس الابتدائي. استخدمت الدارسة المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. وتكونت أدوات الدراسة من دليل المعلم، واختبار مهارة اتخاذ القرار. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: مفهوم المناظرة. المحور الثاني: فوائد المناظرات التعليمية. المحور الثالث: أهمية المناظرة ومنها، المناظرة حوار يساعد في الوصول إلى وضوح الرؤية، تؤدي المناظرة إلى الابتعاد عن الاحكام التجريدية. المحور الرابع: عناصر المناظرة: المناظرة رسالة اتصالية متكاملة الأركان، والعناصر التي يجب توافرها في عملية المناظرة هي: شخصية المناظر الذي يدير الحوار" المرسل"، شخصية الطرف الاخر للمناظر " المستقبل"، خلق الجو الهادئ للتفكير المستقل " بيئة الرسالة"، معرفة المتحاورين الفكرة أو الموضوع " مضمون الرسالة"، أسلوب الحوار وأدواته والهدف من المناظرة. المحور الخامس: دور المعلم في استخدام استراتيجية المناظرة ومنها، تقسيم الفصل إلى مجموعتين اختيارياً أو بتكليف من المعلم أو عن طريق الاقتراع، وتبصير التلاميذ بكيفية إدارة العمل داخل المجموعة وتقسيم العمل وتوزيع الأدوار، يمكن تقسيم المجموعة إلي فرق متعددة يختص كل منها بمهمة معينة. واختتمت الدراسة بالإشارة إلي أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في مقياس مهارة اتخاذ القرار لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة دراسة أثر استخدام استراتيجية المناظرة في التعليم والتعلم في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية التفكير التباعدي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم الإبتدائي
|a طلاب المرحلة الإبتدائية
|a الدراسات الإجتماعية
|a الإستراتيجية التعليمية
|
| 700 |
|
|
|a خضير، مديحة قرني معبد
|q Khudair, Madihah Qarni Maabad
|e م. مشارك
|9 437068
|
| 700 |
|
|
|a عبدالجواد، محمود حافظ أحمد
|q Abduljawwad, Mahmoud Hafez Ahmed
|e م. مشارك
|9 437047
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 001
|m ع6, ج1
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 006
|x 2682-4523
|
| 700 |
|
|
|9 437069
|a أبو زيد، صلاح محمد جمعة
|q Abu Zaid, Salah Mohammed Jumaah
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_84083.html
|u 0649-006-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816916
|d 816916
|
