ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم كتاب القراءة المستوى الث...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

تقويم كتاب القراءة المستوى الثالث في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في ضوء المدخل التكاملي

المؤلف الرئيسي: السحيمى، ناصر بن عواض بن عوض (مؤلف)
مؤلفين آخرين: ياسين، الطاهر محمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: المدينة المنورة
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 126
رقم MD: 818116
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
الكلية: معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها
الدولة: السعودية
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التقويم | المدخل التكاملى | تقييم الكتب الدراسية | كتاب القراءة المستوى الثالث | المتحدثون بلغة أجنبية | معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها | الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: مشكلة البحث: تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما مدى احتواء كتاب القراءة للمستوى الثالث بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها على المداخل التكاملية؟ الهدف منها: هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب القراءة في ضوء المدخل التكاملي للمستوى الثالث. منهج البحث: لتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي كونه الأقرب لطبيعة الدراسة، وذلك لوصف بيانات الدراسة وتحليل نتائجه الميدانية، ليوضح مدى استخدام المداخل التكاملية في كتاب القراءة -المستوى الثالث -في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية. وصمم الباحث أداة الدراسة حيث اشتملت على ست مهارات: (الوضوح -الدقة -الارتباط -العمق -الدمج -المنطق) وتبع هذه المهارات مهارات أخرى فرعية لتوضيح المهارة بصورة أكبر. وحكم أداة الدراسة (10) محكمين من هيئة التدريس بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية، خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1435 /1436 ه. الأساليب الإحصائية: تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية: برنامج التحليل الإحصائي لحساب كل من: -المتوسط -الانحراف المعياري مع استخدام الجداول التكرارية لعرض البيانات وعمل شكل تكراري لكل جدول. النتائج: توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1.‏ توافر مهارة الوضوح إلى حد ما، وينبني على ذلك التزام المؤلف الوضوح من خلال محتوى الكتاب ولكنه أغفل ذلك في بعض الوحدات. 2. توافر مهارة الدقة بصورة كبيرة، وتؤكد فعليا دقة المؤلف في محتوى الكتاب. 3. توافر مهارة الارتباط إلى حد ما، لتبين ارتباط المحتوى في الكتاب. 4. توافر مهارة العمق إلى حد ما، لتبين التزام العمق في محتوى الكتاب. 5. توافر مهارة الدمج بصورة ضعيفة تبين عدم توافر مهارة الدمج في محتوى الكتاب بصورة غير مقبولة وهذا يبين عدم التزام المؤلف الدمج. 6. توافر مهارة المنطق بصورة ضعيفة وهذا ينطبق عليها كما في مهارة الدمج وعدم توافر المهارة بصورة كافية، وهذا يبين عدم توفر المهارة بالصورة المطلوبة. ‏التوصيات: أوصى الباحث بتوصيات عدة من أبرزها: 1. التوسع في استخدام المدخل التكاملي في بناء نصوص القراءة ومعالجتها، وتقويمها. 2. ضرورة تضمين كتاب القراءة مهارات المدخل التكاملي. 3. تكوين فرق علمية من متخصصين باللغويات التطبيقية ومتخصصين بالمناهج وطرق التدريس. 4. مراعاة دمج المحتوى بمهارات المدخل التكاملي. 5. تطوير أساليب التدريس وتقويمها، لتلائم اهتمامات المتعلم، وتقدم ما يهدف له الكتاب المقرر. ‏الاقتراحات: يقترح الباحث: 1. عمل دراسات مماثلة لهذه الدراسة تستهدف تقويم كتب القراءة في باقي المستويات. 2. عمل برامج تدريبية لمؤلفي كتب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها. 3. الاستفادة من المقررات المتوفرة في المعاهد الأخرى المتخصصة في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.