استخدام استراتيجيتي التدريس التبادلي وخرائط المفاهيم في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفكير الناقد والاتجاه لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
|---|---|
| الناشر: | جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |
| المؤلف الرئيسي: | الشربيني، داليا فوزي عبدالسلام (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Elsherbeni, Dalia Fawzy |
| المجلد/العدد: | ع191 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الشهر: | سبتمبر |
| الصفحات: | 165 - 207 |
| رقم MD: | 819161 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
188
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن استخدام استراتيجيتي التدريس التبادلي وخرائط المفاهيم في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفكير الناقد والاتجاه لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتمثلت عينة الدراسة من 30 تلميذاً للمجموعة التجريبية الاولي، و30 تلميذاً للمجموعة التجريبية الثانية، و30 تلميذاً تمثل المجموعة الضابطة من تلاميذ الصف الثالث الاعدادي بالفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2015/2016. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: التفكير الناقد وتضمن، أولاً: خصائص التفكير ومنها أنه سلوك هادف لا يحدث في فراغ او بلا هدف، فهو سلوك تطوري يتغير لنمو الفرد، ثانياً: أهمية التفكير الناقد ومنها تحقيق فهم أعمق للمحتوي المعرفي الجغرافي الذي يدرسه واكتساب الأساليب العقلية، ثالثاً: خطوات التفكير الناقد، توجد خطوات يجب ان يتبعها المتعلم وهي:" جمع كل ما يمكن جمعه عن موضوع البحث واستعراض الآراء المرتبطة بالموضوع، تقييم الآراء بطريقة موضوعية والبرهنة على صحة الحجج والأدلة، الرجوع إلى مزيد من المعلومات والدقة في ملاحظة الاحداث من حيث وقوعها، قراءة النص واستيعابه وصياغة محتوي النص علي هيئة جملة خبرية، الاحتفاظ بالجملة الخبرية في الذهن وتنظيم الأفكار بشكل متسلسل ومنطقي، تقويم المعلومات المتسلسلة والمنطقية، المحور الثاني: استراتيجية التدريس التبادلي. المحور الثالث: استراتيجية خرائط المفاهيم. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، أن متوسط الفروق بين المجموعة التجريبية الاولي والمجموعة الضابطة 36.0، لصالح المجموعة التجريبية وهذا الفرق دال عند مستوي معنوية 0.05، وبلغ متوسط الفروق بين المجموعة التجريبية الاولي والمجموعة التجريبية الثانية 14.24 لصالح المجموعة التجريبية الاولي. وأوصت الدراسة بتصميم مناهج الجغرافيا بالتعليم قبل الجامعي، التي تركز في محتواها على المهارات اللازمة لتدريس الجغرافيا باستخدام استراتيجيتي التدريس التبادلي وخرائط المفاهيم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
عناصر مشابهة
-
برنامج قائم على مشروعات التعلم الخدمي لتنمية التحصيل والمسئولية الاجتماعية ومهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب شعبة الجغرافيا بكليات التربية
بواسطة: الشربيني، داليا فوزي عبدالسلام منشور: (2019) -
استخدام التعليم المتمايز في تنمية التفكير التأملي والدافعية الذاتية لدى طلاب الصف الأول الثانوي متبايني التحصيل في مادة الجغرافيا
بواسطة: الشربيني، داليا فوزي عبدالسلام منشور: (2017) -
فاعلية استراتيجية سوم "SWOM" في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير الناقد لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: أحمد، سامية جمال حسين منشور: (2017) -
استخدام نموذج مكارثي "الفورمات 4MAT" في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: خرارزة، تهاني محمود عمر منشور: (2017) -
استراتيجية تدريسية قائمة على خرائط التفكير لتنمية المفاهيم الجغرافية ومهارات التفكير الجغرافي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: الجلوي، محمود جابر حسن أحمد منشور: (2012)
