ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بعض المتغيرات النفسية المسهمة...>الوصف

بعض المتغيرات النفسية المسهمة في التلكؤ الاكاديمي لدى طلاب كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: Some Psychological Variables Contributing to the Academic Procrastination Among Students of the Faculty of Education
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الديب، محمد مصطفى مصطفي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السيد، نبيل عبدالهادي أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع62
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أبريل
الصفحات: 1 - 109
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 820265
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | الامراض النفسية | الإضطرابات النفسية | المتغيرات النفسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التلكؤ الأكاديمي | الثقة بالنفس | الدافعية للتعلم | فاعلية الذات الأكاديمية | التنظيم الذاتي | الرضا عن الدراسة | إدارة الوقت | الاعزاءات السببية | قلق الامتحان | الضغوط الحياتية | Academic Procrastination | Self-Confidence | Motivation to Learn | Academic Self-Efficacy | Self-Regulation | Life Pressures | Study Satisfaction | Time-Management | Causal Attributions | Test Anxiety
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

422

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلي الكشف عن العلاقة بين التلكؤ الأكاديمي وبين كل من الثقة بالنفس، والدافعية للتعلم، وفاعلية الذات الأكاديمية، وإدارة الوقت، والتنظيم الذاتي، والرضا عن الدراسة، الضغوط الأكاديمية وقلق الامتحان، والاعزاءات السببية، ومعرفة التنبؤ بالتلكؤ الأكاديمي من تلك المتغيرات النفسية السابقة، والكشف عن أي متغير من المتغيرات النفسية أكثر إسهاما في التنبؤ بالتلكؤ الأكاديمي، ومعرفة الفروق بين التخصصات المختلفة للطلاب في مستوى التلكؤ الأكاديمي، وتكونت مجموعة البحث من (547) طالبا، منهم (255) طالبا من الشعب العلمية و (292) طالبا من الشعب الأدبية، واستخدم الباحثان مقياس الثقة بالنفس، ومقياس الدافعية للتعلم، ومقياس فاعلية الذات الأكاديمية، ومقياس التنظيم الذاتي، ومقياس الرضا عن الدراسة، ومقياس الضغوط الحياتية، ومقياس قلق الامتحان، ومقياس الاعزاءات السببية ومقياس التلكؤ الأكاديمي، وتوصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين كل من (الضغوط الحياتية، والاعزاءات السببية، وقلق الامتحان) وبين التلكؤ الأكاديمي لدى طلاب الكلية، كما وجدت علاقة ارتباطية سالبة بين كل من (الثقة بالنفس، والدافعية لتعلم، وفاعلية الذات الأكاديمية، والتنظيم الذاتي، وإدارة الوقت، والرضا عن الدراسة) وبين التلكؤ الأكاديمي لدى طلاب الكلية. كذلك تبين من النتائج إمكانية التنبؤ بالتلكؤ الأكاديمي من متغير الاعزاءات السببية، والدافعية للتعلم ، والضغوط الحياتية، والثقة بالنفس، والتنظيم الذاتي، وقلق الامتحان، وإدارة الوقت لدي طلاب الكلية، وأن أكثر المتغيرات النفسية إسهاما في التنبؤ بالتلكؤ الأكاديمي هي علي الترتيب (الاعزاءات السببية، وانخفاض درجة الدافعية للتعلم، والضغوط الحياتية، وانخفاض درجة الثقة بالنفس، وانخفاض درجة التنظيم الذاتي، قلق الامتحان، وانخفاض درجة إدارة الوقت لدي طلاب الكلية . وفي النهاية وجدت فروق دالة إحصائيا بين طلاب الشعب العلمية والأدبية في التلكؤ الاكاديمي لصالح طلاب الشعب العلمية.

The current study sought to reveal the relationship between academic procrastination , self-confidence, motivation to learn, academic self-efficacy, time-management, self¬-regulation, study satisfaction, life pressures, test anxiety, and causal attributions. In addition, it explored the psychological variables predicting the academic procrastination, the most contributing variables to the academic procrastination, and it examined the differences between the students of different disciplines in the academic procrastination level. The study sample consisted of (547) students from the Faculty of Education in Al-Azhar university. They were assigned to two groups. The first group (n=255) represented the scientific sections, and the second group (n=292) represented the literary sections. The researchers utilized the measures of self- confidence, motivation to learn, academic self- efficacy, time- management, self-regulation, study satisfaction, life pressures, test anxiety, causal attributions, and academic procrastination. .Results indicated that there was statistically significant positive correlation between life pressures, test anxiety, causal attributions, and academic procrastination. It also found that there was statistically significant negative correlation between self-confidence, motivation to learn, academic self- efficacy, time-management, self-regulation, study satisfaction, and academic procrastination. In addition, it indicated that academic procrastination could be predicted by causal attributions, motivation to learn, life pressures, self- confidence, self-regulation, and time-management. Besides, it indicated that the most contributing variables to academic procrastination were causal attributions, low scores of motivation to learn, life pressures, low scores of self- confidence, low scores of self-regulation, test anxiety, and low scores of time-management, respectively. To conclude, there were statistically significant differences between the mean scores of the students of the scientific section group and those of the literary group in behalf of the scientific section group in academic procrastination.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.