| LEADER |
03244nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1579665 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b بريطانيا
|
| 100 |
|
|
|a الزهراني، فايز بن سعيد
|e مؤلف
|9 115535
|
| 245 |
|
|
|a تربية العقل الإبداعي
|
| 260 |
|
|
|b المنتدى الإسلامي
|c 2017
|g أكتوبر
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 36 - 39
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e ألقي المقال الضوء على تربية العقل الإبداعي. وتناول المقال تنمية الاستنباط؛ حيث إن الاستنباط جزء من الإبداع والعرب تطلق ذلك عليه، قال ابن فارس «قولهم أبدعت الشيء قولاً أو فعلاً إذا ابتدأته لا عن سابق مثال والله بديع السماوات والأرض، والعرب تقول: ابتدع فلان الركيَّ إذا استنبطه. كما أشار المقال إلى أن الأسئلة مفاتيح الإبداع حيث يوجد صنفين من التلاميذ، تلميذ يستوعب ما نعلِّمه ويمضي فإن لم يستوعبه فإننا سنعيد تعليمه بشكلٍ أو بآخر، وتلميذ يستوعب ما نعلِّمه ثم لا يمضي بل يستوقفنا كأنه شخصٌ أُغلِق عليه فهمه، فهو يسألُ ثم يسألُ ثم يسأل، إنه تلميذ تتفجر لديه الأسئلة تباعاً وتتولد عنده الإيرادات والاعتراضات، ويسلك بنا دروباً وعرة ومتشعبة، وتشعر بأنه في حيرة وقلق حتى تُشبع لديه تلك الأسئلة بالإجابات المناسبة. كما ذكر المقال الإبداع والمحاضن التربوية مثل أنه على الإدارة التربوية أنْ تضع المضمون المناسب لتربية الإبداع في نفوس التلاميذ على اختلاف أعمارهم، إذ لا يكفي في ذلك أنْ تقام بضع دورات في مهارات التفكير الإبداعي برغم أهميتها، وإنما تصمم لها البرامج المناسبة وترسم لأجلها السياسات الملائمة القادرة على تحقيق هذا الهدف التربوي. واختتم المقال بعرض الإبداع وداء الإلف؛ حيث إنه من آفات الإلف أنه يضيق الأفق ويقصر النظر ويجمد التفكير، إنه يأسر العقل للماضي ويسوغ له هذا الأسر، ويشوه مفهوم الثبات المتعلق بالمنهج ليجعله مستوعباً للوسائل والأدوات والتقنيات، وإن تربية العقل الإبداعي كفيلة بأن تدفع هذا الداء. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2020
|
| 653 |
|
|
|a التربية الإسلامية
|a مرحلة الطفولة
|a القدرات الإبداعية
|a علم النفس التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 008
|l 365
|m ع365
|o 0599
|s البيان
|t Statement
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0599-000-365-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p n
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 821456
|d 821456
|
