ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفروق بين معلمي الفصول العادي...>الوصف

الفروق بين معلمي الفصول العادية وفصول ذوي الإعاقة في ممارسة مهارات التفكير ما وراء المعرفي في العملية التدريسية

العنوان بلغة أخرى: Differences between Teachers in Regular Classes and Classes with Disabilities in the Practice of Meta-Cognitive Skills in the Teaching Process
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: اليوسف، هيفاء علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Yousef, Hayfaa A.
مؤلفين آخرين: الدوخي، فوزي عبداللطيف (م. مشارك) , الذروة، مبارك عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج13, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 339 - 355
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 823484
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | طرق التدريس | مهارات التفكير | ذوو الإعاقة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التفكير ما وراء المعرفي | الطلبة العاديين | ذوي الإعاقة | Disable Students | Regular Students | Metacognitive Skills
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للتعرف على مدى ممارسة معلمي الفصول العادية وفصول ذوي الإعاقة لمهارات التفكير ما وراء المعرفي، واختلاف تلك الممارسة باختلاف بعض المتغيرات الديمغرافية للدراسة (الجنس، والجنسية، والمرحلة التعلمية). استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المقارن، وقد تكونت عينة الدراسة من (786) من معلمي التعليم العام والخاص في المراحل التعليمية المختلفة (الابتدائية، المتوسطة، والثانوية) بواقع (654) من معلمي الطلبة العاديين و(132) من معلمي الطلبة ذوي الإعاقة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة. طبقت الدراسة استبانة مهارات التدريس ما وراء المعرفي التي تم إعدادها من الباحثين، حيث احتوت الاستبانة في صورتها النهائية على ثلاثة أبعاد هي التخطيط والمراقبة والتقويم. وأظهرت نتائج الدراسة تدني ممارسة مهارات التفكير ما وراء المعرفي بأبعاده الثلاث (التخطيط، المراقبة، والتقويم) لدى كل من معلمي الطلبة العاديين ومعلمي ذوي الإعاقة. كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائية بين ممارسات معلمي الطلبة العاديين ومعلمي الطلبة ذوي الإعاقة في جميع أبعاد مهارات التفكير ما وراء المعرفي. وقد أظهرت نتائج الدراسة فروقا دالة إحصائية بين ممارسة المعلمين والمعلمات في مدارس العاديين في بعد التقويم، حيث بينت النتائج أن المعلمين كانوا أعلى ممارسة لهذا البعد من المعلمات، فيما لم تظهر فروق دالة إحصائية بينهما في بعدي التخطيط والمراقبة. في المقابل أظهرت نتائج عينة مدارس ذوي الإعاقة أن المعلمات كن أكثر ممارسة لمهارات التفكير ما وراء المعرفي بأبعادها الثلاثة (التخطيط، المراقبة، التقويم) من أقرانهن المعلمين.

The the purpose of the study is to identify to what extent teachers in regular and disabilities classes practice meta-cognitive skills, with the impact of some demographic variables such as gender, nationality, and learning stage. A descriptive comparative approach was used. The sample of the study consisted of (786) teachers: (654) teachers of regular classes and (132) teachers of disabilities. A questionnaire of three dimensions of planning, monitoring and evaluation was applied. A lower practice of meta-cognitive skills in both teachers of regular and disabilities classes was found in all dimensions. Also, statistically significant differences in the evaluation dimension between male and female teachers of regular classes in favor of males were found, yet no statistically significant differences between the groups in planning and monitoring dimensions appeared. In contrast, the result of disabilities schools showed that female teachers practiced meta-cognitive skills over the three dimensions (planning, monitoring, evaluation) more than their male peers.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.