| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على أثر استراتيجيتي التعليم بمجموعات صغيرة و(فكر- زاوج- شارك) في تحصيل طالبات التعليم الجامعي للمعرفة العلمية ولتحقيق هدف البحث اعد الباحث اختبارا تحصيليا من نوع الاختيار من متعدد تم تطبيقه على عينة من طالبات السنة الرابعة رياضيات في كلية التربية للبنات جامعة الكوفة بلغ تعدادها 46 طالبة وبواقع 23 طالبة للمجموعة التجريبية الأولى التي درست وفقا لاستراتيجية التعليم بمجموعات صغيرة و 23 طالبة للمجموعة التجريبية الثانية التي درست وفقا لاستراتيجية فكر- زاوج- شارك وقد استخدم الباحث المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والاختبار التائي بمجموعة واحدة ولمجموعتين مستقلتين متساويتين لمعالجة البيانات وتحليها وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمصلحة الاستراتيجيتين (التعليم بمجموعات صغيرة) و)فكر- زاوج -شارك( كلا على حدة مقارنة بالمتوسط الفرضي لكل منهما في حين لم تظهر النتائج أي فرق ذا دلالة إحصائية بين المجموعتين الأولى والثانية مما عده الباحث دليلا على فاعلية الاستراتيجيتين في التعليم وقد خرج البحث ببعض التوصيات أهمها ضرورة إعادة النظر بمناهج طرائق التدريس في كليات التربية والتربية الأساسية في العراق بما يكفل تضمينها الاستراتيجيات الحديثة في التدريس لاوسيما استراتيجيتي التعليم بمجموعات صغيرة وفكر- زاوج- شارك.
Aim of the research to identify the impact of learning strategies in (small learning groups) and (Think- Pair- Share) in the collection of university education students mathematical knowledge and to achieve the goal of a promising researcher Search achievement test of multiple choice Has been applied to a sample of students in the fourth year of mathematics at the faculty of Education for women University of Kufa, a population of 46 students reached and by 23 student experimental group first studied according to the strategy of education in small groups and 23 student second experimental group which studied according to the strategic thought- coupled- Participated. The researcher has used averages, standard deviations, and samples t-test for data processing and analyzed,. Results showed. 1. There is a statistically significant difference between the arithmetic mean and medium premise answers to the experimental group first. 2. There is a statistically significant difference between the arithmetic average and average premise Answers to the second experimental group. 3. There is no a statistically significant difference between the averages of the sample answers in the two experimental groups. Find some of the recommendations and proposals came out.
|
