ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أوجاع تعليمية. 3.:>الوصف

أوجاع تعليمية. 3.: وجع المنهج "بين التطوير والتضليل"

المصدر: مجلة فكر
الناشر: مركز العبيكان للأبحاث والنشر
المؤلف الرئيسي: شلتوت، محمد شوقي عبدالفتاح (مؤلف)
المجلد/العدد: ع20
محكمة: لا
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 108 - 109
رقم MD: 825572
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | المناهج التعليمية | تطوير المناهج | طرق التدريس
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

41

حفظ في:
المستخلص: استعرض المقال موضوع بعنوان وجع المنهج (بين التطوير والتضليل). فكلمة المنهاج والطريق الناهج تعني الطريق الواضح، ويعزز هذا المعني ما جاء في المعجم الوسيط، أن أصل كلمة المنهج هو نهج، ويقال نهج فلان الأمر نهجاً؛ أي أبانه وأوضحه، ونهج الطريق. وأوضح المقال أن القائمين على إعداد المناهج والمتخصصين بها لا يضعوا المناهج بشكل واضح لتحقيق أهداف واضحة مما يؤدي إلى الاحتياج لتطوير هذا الطريق الغير واضح، كما أنهم يعدوا المناهج بشكل معرفي جميل كمعرفة ولكن يحمل الكثير من الغموض حيث يعتمد أكثر على اكساب الطالب المعلومات كثيرة خلال مراحل دراسته وتكون معلومات جيدة وجميلة ولكن يجدها الطالب غامضة ولا يظهر المنهج له كيفية الاستفادة منها وتطبيقها في الحياة الواقعية، فيكون هناك فجوة بين ما يدرسه الطالب وما يواجه في الحياة فيري الطالب إن ما درسه في المناهج لا يفيد إلا في الحصول على الشهادة فقط إنما الحياة لها مهارات وأدوات أخري يكسبها من خلال احتكاكه بالحياة بعد الانتهاء من الدراسة. وخلص المقال بالتأكيد على أنه عندما لا نجد كتب ممزقة وأوراق مبعثرة في باحات مدارسنا وخارجها، مع الانتهاء من كل فصل دراسي سيعرف وقتها أن المنهج أصبح شيء أساسي في حياة الطالب يستفيد منه. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2020

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.