| LEADER |
04483nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1583964 |
| 024 |
|
|
|3 10.29343/1/0130-018-072-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|9 284597
|a عيسى، يسري أحمد سيد
|g Essa, Yossry Ahmed Sayed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أداء الأطفال ذوي صعوبات التعلم على اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري واختبار المصفوفات المتتابعة المعياري المطور
|
| 246 |
|
|
|a Performance of Children with Learning Disabilities on the Standard Progressive Matrices, and Standard Progressive Matrices Plus Tests
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية
|c 2017
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 35 - 49
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study sought to compare performance of children with learning disabilities on the tests: standard Progressive matrices, and standard Progressive matrices Plus, the study sample consisted of (221) children ranging from 6 to 12 years, with an average age of (8.81) years and a standard deviation (1.58). Officially they were diagnosed as learning disabled at the programs of learning disabilities in primary school in Riyadh, during academic year 14361437-. The study used several statistical methods to answer the question of the study through a statistical program (IBM SPSS 19). Results revealed that standard Progressive matrices Plus is more difficult than the classic e standard Progressive matrices, While standard Progressive matrices clasic has best validity and reliability than standard Progressive matrices Plus. The study recommended the adoption of the classic e standard Progressive matrices for the Identification of learning disabilities, and expansion of the study is recommend on a sample of ordinary students and students with learning disabilities, using Raven CPM for comparison in the furure studies.
|
| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة الحالية إلي مقارنة أداء الأطفال ذوي صعوبات التعلم في اختباري المصفوفات المتتابعة المعياري الكلاسيكي، والمصفوفات المتتابعة المعياري المطور، تكونت عينة الدراسة من (221) طفلاً تراوحت أعمارهم من 6 في 12 سنة، بمتوسط عمري قدره (8.81) سنة وانحراف معياري (1.58)، المشخصين رسميا بآنهم يعانون من صعوبات التعلم والملحقين بغرف المصادر التابعة لبرامج صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بمدينة الرياض، خلال العام الدراسي 1436 – 1437 ه واستخدمت أساليب إحصائية متعددة للإجابة عن أسئلة الدراسة من خلال البرنامج الإحصائي (19 IBM SPSS)، كشفت نتائج الدراسة أن اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري المطور أكثر صعوبة من النسخة الكلاسيكية، وأن اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري الكلاسيكي أفضل صدقا وثباتاً من اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري المطور. وأوصت الدراسة باعتماد الاختبار العادي في الكشف عن صعوبات التعلم، وتوسيع الدراسة بإجرائها على عينة تضم الطلبة العاديين والطلبة ذوي صعوبات التعلم. وكذلك إدخال اختبار رافن الملون ضمن المقارنات في البحوث القادمة.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الإجتماعية
|a الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة
|a صعوبات التعلم
|a التربية الخاصة
|a علم المصفوفات
|
| 700 |
|
|
|9 81483
|a البرصان، إسماعيل سلامة سليمان
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Arab Children ( JAC )
|f Mağallaẗ al-ṭufūlaẗ al-’arabiyyaẗ
|l 072
|m مج18, ع72
|o 0130
|s مجلة الطفولة العربية
|v 018
|x 1606-1918
|
| 700 |
|
|
|a بخيت، صلاح الدين فرح عطا الله
|g Bakhiet, Salaheldin Farah Attallah
|e م. مشارك
|9 187208
|
| 856 |
|
|
|u 0130-018-072-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 825831
|d 825831
|
