| LEADER |
07308nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1585614 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/SAEP.2016.56284
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a علي، شاهيناز محمود أحمد
|g Ali, Shahinaz Mahmoud Ahmed
|e مؤلف
|9 336247
|
| 245 |
|
|
|a أثر بعض بيئات التعلم الإلكتروني الاجتماعي القائمة على منصات التواصل الاجتماعي على تنمية مهارات التواصل الإلكتروني التعليمي لدى طالبات كلية التربية
|
| 246 |
|
|
|a Effect of Some Social E-Learning Environments Based on Social Networking Platforms on Developing Instructional E-Communication Skills for Faculty of Education Female Students
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2016
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 87 - 156
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a أجري البحث الحالي بهدف الكشف عن أثر بعض التعلم الإلكتروني الاجتماعي القائمة على منصات التواصل الاجتماعي على تنمية مهارات التواصل الإلكتروني التعليمي لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة، وقد اتبعت الباحثة منهج البحوث التطويرية من خلال الاعتماد على أحد نماذج التصميم التعليمي المناسبة لتطوير بيئات التعلم الإلكتروني الاجتماعي. وتكونت عينة البحث من (75) طالبة من طالبات المستوى الأول بكلية التربية، وتم توزيعها عشوائياً على ثلاث مجموعات، حيث استخدمت طالبات المجموعة التجريبيىة الأولى بيئة تعلم اجتماعي قائمة على الفيسبوك، بينما استخدمت المجموعة التجريبيىة الثانية بيئة تعلم اجتماعي قائمة على الويكي، ودرست المجموعة الثالثة الضابطة من خلال بيئة التعليم الاعتيادية القائمة على المحاضرة. تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بمهارات التواصل الإلكتروني التعليمي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية المرتبطة بتلك المهارات، وقد تم إتباع الإجراءات العلمية لضبط تلك الأدوات للتأكد من صدقها وثباتها. وبعد الانتهاء من تطبيق تجربة البحث، تم جمع وتنظيم ورصد الدرجات ومعالجتها إحصائياً. وتوصل البحث للنتائج التالية: (1) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05> a) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية الأولى، (2) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05> a) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية الثانية، (3) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05> a) بين متوسطات درجات مجموعات البحث الثلاثة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية الثانية، (4) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05> a) بين متوسطات درجات مجموعات البحث الثلاثة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح المجموعتين التجريبيتين.
|
| 520 |
|
|
|b The present research aimed at revealing the effect of some social e-learning environments based on social networking platforms on developing instructional e-communication skills for female students at the Faculty of Education, Albaha University. The researcher has followed the developmental research method through using a suitable instructional design model to develop the social e-learning environments. The research sample has consisted of (75) first- level female students and has been distributed randomly to three groups. The first group has learned through Facebook-based social e-learning environment, the second experimental group has learned through wiki-based social e-learning environment, and the third control group has learned through a lecture-based learning environment. The research tools were an achievement test to measure the cognitive aspects of the instructional e-communication skills and an observation checklist to measure the performing aspects of such skills. Validity and reliability of these tools have been verified. After implementing the research experiment, data has been collected, organized and processed statistically. The research has found the following results: (1) There are statistically significant differences at the level of (a<0.05) between the mean scores of the first experimental group and the control group in the post application of both the achievement test and the observation checklist in favor of the first experimental group. (2) There are statistically significant differences at the level of (a<0.05) between the mean scores of the second experimental group and the control group in the post application of both the achievement test and the observation checklist in favor of the second experimental group. (3) There are statistically significant differences at the level of (a<0.05) between the mean scores of the three groups in the post application of the achievement test in favor of the second experimental group. (4) There are statistically significant differences at the level of (a<0.05) between the mean scores of the three groups in the post application of the observation checklist in favor of the experimental groups.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a التعلم الإلكتروني
|a التواصل الإلكتروني
|a مواقع التواصل الاجتماعي
|a كلية التربية
|a جامعة الباحة
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الإلكتروني الاجتماعي
|b Social e-learning
|
| 692 |
|
|
|a منصات التواصل الاجتماعي
|b social networking platforms
|
| 692 |
|
|
|a مهارات التواصل الإلكتروني التعليمي
|b Instructional e-communication skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 012
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 069
|m ع69
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|n https://saep.journals.ekb.eg/article_56284.html
|u 0532-000-069-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 827320
|d 827320
|
