ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Modèle Didactique Basé sur L'é...>الوصف

Modèle Didactique Basé sur L'étayage Réflexif pour Développer les Compétences de la Production Écrite en FLE chez les Élèves du Cycle Préparatoire, Écoles Francophones

العنوان بلغة أخرى: استخدام الدعامات التأملية فى تنمية مهارة الكتابة باللغة الفرنسية كلغة أجنبية أولى لدى طلاب المرحلة الإعدادية
العنوان المترجم: Teaching Model Based on Reflective Scaffolding to Develop Written Production Skills in Learning French Language as A First Foreign Language for Preparatory Cycle Students, Francophone Schools
المصدر: دراسات في المناهج وطرق التدريس
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
المؤلف الرئيسي: درويش، شيرين كمال (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Darwich, Cherine Kamal
المجلد/العدد: ع222
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: مايو
الصفحات: 106 - 155
ISSN: 2535-213X
رقم MD: 833769
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | طرق التدريس | اللغة الفرنسية | التعبير الكتابي | المهارات اللغوية | طلبة المرحلة الإعدادية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

209

حفظ في:
المستخلص: تتحدد مشكلة البحث في ضعف مهارات الكتابة باللغة الفرنسية كلغة أجنبية أولى لدى طلاب المرحلة الإعدادية بمدارس اللغات. يتيح هذا الضعف، وفقا لنتائج الدراسة الاستطلاعية التي قامت بها الباحثة، عن عدم استخدام المعلم لخطوات تدريسية واضحة تدعم عمليات الكتابة لدى الطلاب.
يهدف البحث الحالي إذن إلى تنمية مهارات الكتابة باللغة الفرنسية كلغة أجنبية أولى لدى طلاب المرحلة الإعدادية بمدارس اللغات من خلال إعداد نموذج تدريسي قائم على استخدام الدعامات التأملية وتطبيقه على عينة الدراسة.
لتحقيق هدف البحث قامت الباحثة في البداية بأعداد إطار نظري تناول عرضا لمفهوم الدعامات في التدريس لا سيما تدريس اللغة الفرنسية كلغة اجنبيه. كما تناول تحليلا لعمليات الكتابة ثم تحليلا لمفهوم الدعامات التأملية في الكتابة.
اعتمادا علي الإطار النظري، أعدت الباحثة أدوات البحث التي اشتملت على قائمة لمهارات الكتابة، بطاقة لتقويم هذه المهارات وبطاقة تقويم ذاتي تعد بمثابة دعما للطالب أثناء قيامه بعمليات الكتابة واختباران متكافئان يطبقان قبليا وبعديا. ثم أعدت الباحثة نموذجا تدريسيا قائم على الدعامات التأملية.
بعد تطبيق النموذج التدريسي على مجموعة تجريبية بلغت خمسة وعشرون طالبا بالصف الثالث الاعدادي بأحدي مدارس اللغات وتطبيق الاختبارين المتكافئين قبليا وبعديا وتحليل نتائجهما احصائيا توصلت الباحثة الي فاعلية النموذج التدريسي المقترح القائم علي الدعامات التأملية في تنمية مهارات الكتابة لدي عينة البحث.
وقد خلص البحث إلي مجموعة من التوصيات من بينها استخدام الدعامات التأملية في تدريس مهارات الفهم القرائي والاستماع والتعبير الشفوي كما أوصت الباحثة أيضا بضرورة الاهتمام بتدريب الطلاب على عمليات الكتابة.

The problem of research is determined by the poor writing skills in French as a first foreign language among middle school students in language schools. This weakness, according to the results of the survey conducted by the researcher, allows the teacher that he does not use clear teaching steps that support the writing processes of students.
The current research aims to develop writing skills in French as a first foreign language for middle school students in language schools through the preparation of a teaching model based on the use of reflective supports and its application to the study sample.
To achieve the goal of the research, the researcher initially prepared a theoretical framework that dealt with a presentation of the concept of pillars in teaching, especially teaching French as a foreign language. It also analyzed the writing processes and then analyzed the concept of contemplative supports in writing.
Based on the theoretical framework, the researcher prepared research tools that included a list of writing skills, a card to evaluate these skills and a self-assessment card that serves as a support for the student while writing operations and two equal tests applied before and after. The researcher then prepared a teaching model based on meditative supports.
After applying the teaching model to an experimental group of twenty-five students in the primary third grade in one of the language schools and applying the two equal tests before and after and statistically analyzing their results the researcher found the effectiveness of the proposed teaching model based on the meditative supports in developing the writing skills of the research sample.
The research concludes with a number of recommendations, including the use of meditative supports in teaching the skills of reading comprehension, listening and oral expression. The researcher also recommended the importance of training students in writing processes.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 2535-213X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.