| LEADER |
04357nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1589860 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a النجار، سميرة أبو الحسن عبدالسلام
|g Abd-Alsalam, Samira Abu Alhassan
|e مؤلف
|9 412353
|
| 242 |
|
|
|a Self-Regulation Strategies for Learning Required for Educable Mentally Handicapped
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات التنظيم الذاتى للتعلم اللازمة للمعاقين عقلياً "القابلين للتعلم"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2016
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 286 - 310
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e استعرض البحث استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم اللازمة للمعاقين عقلياً (القابلين للتعلم). اعتمد البحث على المنهج الوصفي. تكونت عينة البحث من الطلاب المعاقين عقلياً القابلين للتعلم. اشتمل البحث على محورين، وهما: المحور الأول: التنظيم الذاتي للتعلم، وتضمن هذا المحور عدة عناصر، وهم: العنصر الأول: مفهوم التنظيم الذاتي. العنصر الثاني: مراحل التنظيم الذاتي للتعلم، وهم: المرحلة الأولى: الملاحظة، المرحلة الثانية: المحاكاة، المرحلة الثالثة: التحكم الذاتي، المرحلة الرابعة: التنظيم الذاتي. العنصر الثالث: استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم، وهذه الاستراتيجيات تتمثل في، أولاً: التقويم الذاتي، ثانياً: التنظيم والتحويل، ثالثاً: وضع الأهداف والتخطيط، رابعاً: البحث عن العون، خامساً: الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة، سادساً: البنية البيئية، سابعاً: العواقب الذاتية، ثامناً: التسميع والتذكر، تاسعاً: البحث عن المساعدة الاجتماعية. العنصر الرابع: أسس التنظيم الذاتي للتعلم التي يمكن تطبيقها في الفصل المدرسي. المحور الثاني: الطلاب المعاقون عقلياً القابلون للتعلم، وارتكز هذا المحور على عدة نقاط، وهم: أولاً: مفهوم المعاقين عقلياً، ثانياً: خصائص المعاقين عقلياً، ثالثاً: احتياجات الطلاب المعاقين عقلياً. واختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: تدني مستوى الأداء الأكاديمي لدى المعاقين عقلياً القابلين للتعلم، ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين التنظيم الذاتي للتعلم وأداء الطلاب في مهارات الدراسة. وأوصى البحث بتطوير الدورات التدريبية للأساتذة التي تستهدف مساعدة الطلاب المعاقين عقلياً في اختيار استراتيجيات تعلمهم، وفي مساعدتهم على تطبيقها، وزيادة الدورات التدريبية للأساتذة في استخدام طرق وأساليب وبرامج متنوعة لمعرفة أنسبها لاستخدامها في رفع مستوى الأداء الأكاديمي لدى الطلاب المعاقين عقلياً. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a تعليم المعوقون
|a التنظيم الذاتى للتعلم
|a المعاقين عقلياً القابلين للتعلم
|
| 700 |
|
|
|9 448687
|a محمد، خالد محروس بكري
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 037
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج24, ع3
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 024
|x 1110-7847
|
| 700 |
|
|
|a عبدالحليم، محمد رفعت حسنين
|g Hassanein, Mohamed Refaat
|e م. مشارك
|9 211807
|
| 856 |
|
|
|u 0131-024-003-037.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 834027
|d 834027
|
