ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التصحيح الذاتي...>الوصف

أثر استراتيجية التصحيح الذاتي على أداء تلميذات الصف الرابع الابتدائي اللاتي لديهن صعوبات تعلم في الإملاء، وعلاقته بمفهوم الذات الأكاديمي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Self-Correction Strategy on the Performance of 4th Grade Female Students with Learning Disabilities in Spelling, and its Relationship to the Academic Self-Concept
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: ابو نيان، إبراهيم بن سعد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الصالح، نهى بنت محمد أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع20
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 30 - 66
DOI: 10.21608/SERO.2017.91749
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 835951
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجية التصحيح الذاتي | صعوبات التعلم | الذات الأكاديمي | الصف الرابع الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التصحيح الذاتي | صعوبات التعلم في الاملاء | التعلم الفاعل | Self-Correction Strategies | Learning Disabilities in Spelling | Effective Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

263

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية التصحيح الذاتي على أداء التلميذات اللاتي لديهن صعوبات تعلم في الإملاء بالصف الرابع الابتدائي، وعلاقته بمفهوم الذات الأكاديمي. وبلغت عينة الدراسة 30 تلميذة من الملتحقات ببرنامج صعوبات التعلم بمدينة الرياض. وطبقت الكلمات الإملائية على 15 تلميذة لديهن صعوبات تعلم في الإملاء ويمثلن المجموعة التجريبية. كما قيس مفهوم الذات الأكاديمي باستخدام مقياس " نظرتي لنفسي كمتعلم" لدى جميع العينة. وقد تبين من النتائج وجود فروق دالة احصائيا عند مستوي 0.001 بين متوسطات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على اختبار الأداء المستخدم لصالح المجموعة التجريبية. وبالمقابل لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين درجات كل من التطبيق القبلي والتطبيق البعدي على مقياس مفهوم الذات الأكاديمي المستخدم لدى العينة التجريبية والضابطة. وهذه النتائج تشير إلى تحسن أداء أفراد المجموعة التجريبية من التلميذات اللاتي لديهن صعوبات تعلم في مادة الإملاء. وأوصت الدراسة بتدريب التلميذات الاستراتيجيات المعرفية.

This study investigated the impact of self-correction strategy on the achievement of 4th grade female students with learning disabilities in spelling, and its relationship to the academic self-concept. The participants were (30) 4th grade female students who were enrolled in the learning disabilities program in Riyadh city. The subjects were divided equally into experimental and control groups. Pretest - Posttest Deign method was used for both measuring students’ performance and academic self-concept. The results indicated statistical significant differences at 0,001 between the means of the experimental group pertaining to spelling performance, but no statistical differences on the academic self-concept.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.