ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الصعوبات التي تواجه الطلبة الم...>الوصف

الصعوبات التي تواجه الطلبة المكفوفين في دراستهم لمقررات العلوم للمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Difficulties Faced by Blind Students in their Study of Science in Intermediate Schools in Riyadh Based on their Perceptions
المصدر: مجلة جامعة شقراء
الناشر: جامعة شقراء
المؤلف الرئيسي: الهويمل، فهد بن سعد بن فهيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشمراني، سعيد بن محمد عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع6
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 309 - 352
ISSN: 1658-6549
رقم MD: 843187
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | التعليم المتوسط | طلاب المرحلة المتوسطة | الرياض | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الصعوبات | المكفوف | العلوم | المرحلة المتوسطة | Difficulties | Deaf | Sciences | Intermediate School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

81

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى التعرف على الصعوبات التي تواجه الطلبة المكفوفين في دراستهم مقررات العلوم للمرحلة المتوسطة. ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وأعدا استبيانا لجمع البيانات تضمن أربعة محاور رئيسة، هى: الصعوبات المتعلقة بالمحتوى، والصعوبات المتعلقة بالأدوات والأنشطة، والصعوبات المتعلقة بالتقويم، والصعوبات المتعلقة بالجوانب الشخصية للطلبة المكفوفين. وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها، طبقت ميدانيا على جميع الطلبة المكفوفين والطالبات المكفوفات المرحلة المتوسطة بمعاهد النور للمكفوفين، وبرامج الدمج بمدينة الرياض في الفصل الدراسي الثاني للعام 1432/1433ه، وبلغ العدد الإجمالي للعينة (٩٢)، منهم (٦١) طالبا، و(31) طالبة. وأظهرت نتائج البحث أن الطلاب المكفوفين يعانون - عموما - من صعوبات عالية تتعلق بالمحتوى، والأدوات والأنشطة، وأخرى متوسطة تتعلق بالتقويم، والجوانب الشخصية للطلبة المكفوفين. كما أن الانحراف المعياري لاستجابات العينة يشير إلى تقارب آرائهم. كما أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى في الصعوبات المتعلقة بالمحتوى، والأدوات والأنشطة، والتقويم، والجوانب الشخصية للطلبة المكفوفين، تعزى إلى متغير الجنس لصالح الذكور، وفي الصعوبات المتعلقة بالأدوات والأنشطة والتقويم تعزى لمتغير درجة الإعاقة لصالح من درجة إعاقتهم كفيف كلي، وفي الصعوبات المتعلقة بالأدوات والأنشطة والتقويم تعزى لمتغير تاريخ الإعاقة لصالح من إعاقتهم أثناء المرحلة الابتدائية. كما أظهرت نتائج البحث عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى في الصعوبات المتعلقة بالمحتوى، والأدوات والأنشطة، والتقويم، والجوانب الشخصية للطلبة المكفوفين تعزى إلى اختلاف متغير بيئة الدراسة، ولا في الصعوبات المتعلقة بالمحتوى، والجوانب الشخصية للطلبة المكفوفين تعزى لمتغيري درجة الإعاقة وتاريخها. وفي ضوء نتائج البحث قدمت مقترحات وتوصيات ذات صلة بالموضوع.

This study aimed to identify the difficulties faced by blind students in their study of science in intermediate schools in Riyadh. The researchers prepared a questionnaire to collect the data, which included four dimensions: the difficulties related to the content, tools and activities, assessment, personal issues. After assuring its validity and reliability, the questionnaire was administrated on all blind students in the intermediate schools at Al-Nour Blinds Institutes, and in the inclusion programs in Riyadh with a total number of (92) students, (61) were males and (31) were females. The results revealed that blind students overall suffer from great difficulties related to the content and the tools and activities dimensions, yet have normal difficulties related to assessment and personal issues dimensions. The standard deviation of the means indicates insignificant variations in the participants' responses. The results also revealed that there were a significant statistical differences at (a<0.05) level in difficulties related to content, tools and activities, assessment, personal issues, attributed to gender variable in favor of males, and in difficulties related to tools and activities, assessment, attributed to the disability degree in favor of those suffering from disability to full blindness, and in difficulties related to tools and activities, assessment, attributed to the disability history in favor of those who became disable during primary school. The results also revealed that there were no statistical differences at (a<0.05) levels in difficulties related to content, tools and activities, assessment, and personal issues attributed to the school environment, or in difficulties related to content, personal issues attributed to both disability degree and history.
ISSN: 1658-6549

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.