| LEADER |
05275nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1600312 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-044-003-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a الحجاحجة، صالح خليل راجي
|g Al-Hajahjeh, Saleh Khalil Raji
|e مؤلف
|9 94043
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريب على التفكير الماهر في تطوير مهارات حل المشكلات لدى طلاب مرحلة المراهقة المبكرة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Training on Skillful Thinking on Developing Problem-Solving Skills among Early Adolesence Students
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2017
|g تموز
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 87 - 104
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف إلى فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى نموذج شوارتز للتفكير الماهر في تطوير مهارات حل المشكلات لدى عينة (ن=81) من طلاب الصف السابع في مدينة الزرقاء، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي، حيث تم اختيرا شعبتين عشوائياً، تمثل إحداهما المجموعة التجريبية، وتكونت من (40) طالباً لتعرضت للبرنامج التدريبي، وتمثل الأخرى المجموعة الضابطة وتكونت من (41) طالباً لم تتعرض للبرنامج التدريب]. وتم تطوير مقياس أدائي لحل المشكلات، يتكون من خمسة أبعاد تشمل : تحديد وتمثل المشكلة، وتحديد أسباب المشكلة، واستكشاف الحلول الممكنة، وتقييم الحلول وتوقع النتائج، واختيار الحل المناسب وتطبيقه، كما تم التحقق من صدق المقياس وثباته. وأظهرت نتائج ا لدراسة أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية وعملية بين درجات أفراد المجموعتين في الدرجة الكلية على مقياس مهارات حل المشكلات والدرجات الفرعية لجميع أبعاده، ولصالح أفراد المجموعة التجريبية تعزى للبرنامج التدريبي. من الناحية العملية، فإن نتائج هذه الدراسة تؤكد فاعلية البرنامج التدريبي في تطوير مهارات حل المشكلات، أما من الناحية النظرية، فإن هذه النتائج تؤكد صدق نموذج شوارتز في التفكير الماهر. وأوصت الدراسة بضرورة استخدام نموذج شوارتز لتعليم التفكير في الغرف الصفية لفاعليته في تنمية مهارات التفكير المركبة مثل حل المشكلات.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to investigate the effectiveness of a training program based on Schwartz model of skillful thinking on developing Problem-solving skills among a sample (n=81) of seventh – graders in Zarqa. The sample was divided into two groups; an experimental group who has been subjected to a training program, and a control group who has been subjected to nothing. A five-dimensional problem-solving scale was developed, which includes: Identifying and representing the problem, identifying the causes of the problem, exploring possible solutions, evaluating the solutions and anticipating the results, selecting the appropriate solution and applying it. Results of the study revealed that there were significant differences between the means of the experimental and the control groups in favor of the experimental group on the total score of problem solving, as well as all of its sub dimensions. From the scientific side, these results assure the efficiency of the training program on developing problem-solving skills, but from the theory side, the results confirm the validity of Schwartz model. The study recommends the importance of using the Schwartz model to teach thinking in the classrooms for its effectiveness in developing complex thinking skills such as problem-solving.
|
| 653 |
|
|
|a نموذج شوارتز
|
| 653 |
|
|
|a مرحلة المراهقة
|
| 653 |
|
|
|a مهارات حل المشكلات
|
| 653 |
|
|
|a لتفكير الماهر
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التفكير
|
| 692 |
|
|
|a نموذج شوارتز
|b Schwartz Model
|
| 692 |
|
|
|a التدريب على التفكير
|b Training on Thinking
|
| 692 |
|
|
|a مهارات حل المشكلات
|b Problem-Solving Skills
|
| 692 |
|
|
|a مهارات التفكير
|b Thinking Skills
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الماهر
|b Skillful Thinking
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج44, ع3
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 044
|x 1026-3713
|
| 700 |
|
|
|a الزق، أحمد يحيى يعقوب
|g Al-Zig, Ahmad Yahya
|e م. مشارك
|9 114695
|
| 856 |
|
|
|u 0102-044-003-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844156
|d 844156
|
