| LEADER |
04293nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1600362 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0036010
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 426847
|a أبو نيان، إبراهيم بن سعد
|g Abunayyan, Ibrahim Saad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة تحقق وأهمية أدوار الأطراف المشتركة في التدريب الميداني بمسار صعوبات التعلم من وجهة نظر المتدربين
|
| 246 |
|
|
|a The Degree To Which Student Teaching Supervisory Roles are Achieved, and Their Importance, As Perceived By Learning Disabilities Student Teachers
|
| 260 |
|
|
|b دار سمات للدراسات والأبحاث
|c 2016
|g شباط
|
| 300 |
|
|
|a 50 - 73
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aims to explore the degree to which student – teaching supervisory roles are achieved, and the importance of such roles. It is restricted to the learning disabilities student teaching at King Saud University. Fifty student teachers were given a questionnaire that covers both aims of the study. The results indicated that the supervisory roles have been generally achieved, but to varying degrees. The role of the Special Education Department ranked first in terms of achievement, followed by the role of cooperating teacher. The school environment role ranked third, while the role of the university faculty supervision came last. As for the importance of these roles, they all are seen as highly important by the participants. It was recommended that the Department of Special Education is to re-examine the existing supervision practices in the area of learning disabilities, in order to improve the student teaching supervisory roles that ranked low.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تحقق أدوار الأطراف المشتركة في تدريب الطلاب المعلمين بمسار صعوبات التعلم بقسم التربية الخاصة بجامعة الملك، وكذلك درجة أهمية تلك الأدوار، من وجهة نظر المتدربين. ولتحقيق هذين الهدفين الرئيسين تم أخذ آراء طلاب التدريب الميداني والبالغ عددهم خمسين متدربا، عن طريق استبيان ذي جزأين أساسيين، أحدهما يكشف درجة تحقيق الأدوار في حين أن الثاني يستطلع درجة أهمية تلك الأدوار. وقد تبين من نتائج الدراسة تحقق أدوار الأطراف المشتركة في تدريب طلاب مسار صعوبات التعلم، مع تفاوت كبير في درجة التحقق. وجاءت الأدوار مرتبة على النحو التالي: دور قسم التربية الخاصة ثم دور الإشراف من قبل معلم صعوبات التعلم بالمدرسة ويليه دور البيئة المدرسية وأخيرا دور عضو هيئة التدريس بالجامعة أما من حيث أهمية أدوار تلك الأطراف فقد ظهر من النتائج أنها جميعا ذات أهمية عالية في نظر المتدربين، وأنه رغم تحقق تلك الأدوار إلا أنها لم تصل إلى ما كان يأمله الطلاب المتدربون إلا في دور القسم وقد أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالتدريب الميداني بشكل علمي والتعرف على أسباب تدني بعض الممارسات لغرض تجويد الإشراف الميداني.
|
| 555 |
|
|
|a 803558
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a الإشراف
|a التدريب الميداني
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a الإشراف
|a التدريب الميداني
|b Learning disabilities
|b Supervision
|b Student teaching
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e The International Interdisciplinary Journal of Education - IIJE
|f Al-Mağallaẗ Al-Tarbawiyyaẗ Al-Dawliyyaẗ Al-Mutaẖaṣiṣaẗ
|l 002
|m مج5, ع2
|o 1764
|s المجلة التربوية الدولية المتخصصة
|v 005
|x 2226-2717
|
| 856 |
|
|
|u 1764-005-002-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844170
|d 844170
|
