| LEADER |
04342nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1600606 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إسماعيل، عبدالرؤوف محمد محمد
|g Ismail, Abdel-Raouf Mohamed Mohamed
|q Ismail, Abdulraouf Mohammed Mohammed
|e مؤلف
|9 418821
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين أسلوب الضبط والتحكم "التقدمي / الرجعى" للتعلم المدمج المقلوب في تنمية مهارات التفاعل والتشارك الإلكتروني وتعديل توجهات المسؤولية التحصيلية لدى التلاميذ مرتفعي ومنخفضي دافعية الإنجاز
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2017
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 139 - 252
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى قياس أثر التفاعل بين أسلوب الضبط والتحكم (التقدمي/ الرجعي) للتعلم المدمج المقلوب في تنمية مهارات التفاعل والتشارك الإلكتروني وتعديل توجهات المسؤولية التحصيلية لدي التلاميذ مرتفعي ومنخفضي دافعية الإنجاز". واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (125) تلميذ من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بمدرسة سيدي عبد الرحيم الإعدادية بقنا. وتمثلت أدوات البحث في استخدام مقياس التفاعل والتشارك الإلكتروني في تقنيات التعليم والاتصال قبليا، ومقياس المسؤولية التحصيلية، ومقياس الدافعية للإنجاز. وتناول البحث عدة محاور والتي تمثلت في: المحور الأول: التعلم المدمج المقلوب. المحور الثاني: التفاعل والتشارك الإلكتروني، المحور الثالث: توجهات المسؤولية التحصيلية. المحور الرابع: دافعية الإنجاز. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن التلاميذ من ذوي دافعية الإنجاز المرتفعة كانوا في استجابة كبيرة لنمطي التحكم التقدمي ولكن بشكل كبير كانوا يميلوا إلي التقدمي حيث من البداية يتمتعون بتحصيل دراسي مرتفع يزرع الثقة بداخلهم بشكل أكبر في تحمل المسؤولية الذاتية لتعلمهم المحتوي الدراسي أي كان موضوعه ومفرداته، أما التلاميذ من ذوي الدافعية المنخفضة كانوا يميلوا بشكل ليس بكبير إلي نمط التحكم الرجعي حيث يحتاجون بالتبعية إلي التوجيه والإرشاد من قبل المعلم والمصمم في تحديد خياراتهم التعليمية وفقا لطبيعة وخصائص بنيتهم المعرفية والشخصية ولكن بعد تطبيق التجربة وزرع الثقة فيهم من خلال المقابلات. وأوصي البحث بضرورة الإفادة من نتائج الدراسات والبحوث السابقة التي تناولت دراسة أثر بعض متغيرات تصميم بيئات التعلم المدمج المقلوب وإنتاجها في نواتج التعلم المختلفة عند تصميم بيئات التعلم المدمج وإنتاجها في نواتج التعلم المختلفة عند تصميم هذه البرامج وإنتاجها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التعلم المدمج
|a التعلم الالكترونى
|a التشارك الالكترونى
|a التحصيل الدراسى
|a دافعية الانجاز
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 031
|m ع31
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-031-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844443
|d 844443
|
