| LEADER |
04573nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1600605 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، رجاء علي عبدالعليم
|g Abd-Elallem, Ragaa Ali
|e مؤلف
|9 371310
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين مستوى تقديم التغذية الراجعة "تصحيحية - تفسيرية" وأسلوب التعلم "سطحي - عميق" في بيئات التعلم الشخصية على التحصيل الدراسي وكفاءة التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2017
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 253 - 306
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى قياس أثر التفاعل بين مستوي تقديم التغذية الراجعة (تصحيحية-تفسيرية) وأسلوب التعلم (سطحي-عميق) في بيئات التعلم الشخصية على التحصيل الدراسي وكفاءة التعلم لدي طلاب تكنولوجيا التعليم". واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من (60) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة تخصص تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة أسوان مقرر تطبيقات الحاسب في التعليم. وتمثلت أدوات البحث في استخدام اختبار التحصيل الدراسي لقياس مقدار ما يكتسبه الطلاب من المفاهيم والمعلومات المتضمنة في وحدات مقرر تطبيقات الحاسب في التعليم. وتناول البحث عدة محاور والتي تمثلت في: المحور الأول: بيئات التعلم الشخصية. المحور الثاني: خصائص بيئات التعلم الشخصية. المحور الثالث: أسس ومبادئ تصميم بيئات التعلم الشخصية. المحور الرابع: التغذية الراجعة التصحيحية والتفسيرية ببيئات التعلم الشخصية، وتناول هذا المحور عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: خصائص التغذية الراجعة، ثانياً: أنماط التغذية الراجعة ببيئات التعلم الشخصية، ثالثاً: التغذية الراجعة التصحيحية في بيئة التعلم الإلكترونية الشخصية، رابعاً: أنواع التغذية الراجعة التصحيحية، خامساً: الأسس والمبادئ النظرية للتغذية الراجعة التصحيحية، سادساً: التغذية الراجعة التفسيرية. المحور الخامس: علاقة التغذية الراجعة بأساليب التعلم، وتحدث هذا المحور عن أسلوب التعلم السطحي مقابل العميق. المحور السادس: كفاءة التعلم. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عن مستوي<ِ(0,05) بين متوسطات درجات الطلاب عينة البحث في كل من الاختبار التحصيلي وكفاءة التعلم، ويرجع ذلك إلى أثر التفاعل بين مستوي تقديم التغذية الراجعة التصحيحية والتفسيرية وأسلوب التعلم السطحي والعميق، ويلاحظ أن أكبر أثر للتفاعل بين مستوي تقديم التغذية الراجعة وأسلوب التعلم، لصالح المجموعة (طلاب عميقون مع تقديم تغذية راجعة تفسيرية). وأوصي البحث بضرورة الاعتماد على قائمة معايير تقديم التغذية الراجعة في بيئات التعلم الشخصية التي تم التوصل إليها في البحث العلمي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التغذية الراجعة
|a أساليب التعلم
|a التحصيل الدراسي
|a طلبة تكنولوجيا التعليم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 031
|m ع31
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-031-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844446
|d 844446
|
