| LEADER |
05322nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1600589 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a جمال الدین، هناء محمد
|g Jamaluldin, Hana Mohammed
|e مؤلف
|9 453563
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بین حجم مجموعات التشارك والأسلوب المعرفي باستراتيجية تقصي الویب لوحدة حل المشكلات علي تنمية تقدیر الذات لدي تلاميذ الحلقة الإعدادية الأزهرية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2017
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 255 - 309
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى قياس أثر التفاعل بين حجم مجموعات التشارك والأسلوب المعرفي باستراتيجية تقصي الويب لوحدة حل المشكلات في تنمية تقدير الذات لدى تلاميذ الحلقة الإعدادي الأزهري. واستخدم البحث منهجين المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بأحدي معاهد منطقة القاهرة الأزهرية. وتمثلت أدوات البحث في استمارة استبيان لقياس أثر التفاعل بين حجم مجموعات التشارك والأسلوب المعرفي باستراتيجية تقصي الويب لوحدة حل المشكلات في تنمية تقدير الذات لدي تلاميذ الحلقة الإعدادية الأزهري، ومقياس تقدير الذات، ومقياس الأسلوب المعرفي. وقسم البحث إلى ثلاثة محاور: تناول المحور الأول استراتيجية تقصي الويب ومجموعات التشارك وذلك من خلال ثلاثة عناصر: تحدث العنصر الأول عن استراتيجية تقصي الويب وذلك من خلال عدة نقاط: استعرضت النقطة الأولي مفهوم استراتيجية تقصي الويب. وناقشت النقطة الثاني الأهمية التعليمية لاستراتيجية تقصي الويب. وكشفت النقطة الثالثة عن أنواع استراتيجية تقصي الويب. وأظهرت النقطة الرابعة نظريات واستراتيجيات التعلم الحديث التي تركز عليها استراتيجية تقصي الويب. وأوضحت النقطة الخامسة دور المعلم في استراتيجية تقصي الويب. واشتمل العنصر الثاني على مجموعة التشارك باستخدام تقصي الويب وذلك من خلال مفهومها. وتضمن العنصر الثالث التصميم التعليمي لاستراتيجية تقصي الويب. وبين المحور الثاني الأساليب المعرفية وذلك من خلال من خلال مفهومها، وتصنيفات الأساليب المعرفية، بالإضافة إلى العلاقة بين الأسلوب المعرفي واستراتيجية تقصي الويب. وتطرق المحور الثالث إلى الحديث عن تقدير الذات وذلك من خلال مفهومها، وعلاقة استراتيجية تقصي الويب بتقدير الذات، وأثر تقدير الذات على أداء المتعلم. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط درجات طلاب المجموعات التجريبية الستة في القياسين القبلي والبعدي لأداة مقياس تقدير الذات الخاص بمهارات حل المشكلات، وذلك لصالح التطبيق البعدي وهذا يدل على فاعلية وأثر استخدام المعالجة التجريبية وهي استراتيجية تقصي الويب. وأوصي البحث بضرورة الاهتمام بتوزيع المتعلمين بالصورة المناسبة وفقاً لحجم مجموعات التشارك الأمثل في التعلم القائم على الويب، بالإضافة إلى عقد دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس لتدريبهم على استخدام استراتيجية تقصي الويب وفقاً للحجم الأمثل لمجموعات التشارك. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التشارك المعرفي
|a الأسلوب المعرفي
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التقدير الذاتي
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|a التعليم الأزهرى
|
| 700 |
|
|
|a عبدالخالق، حنان محمد ربيع محمود
|g Rabie, Hanan Mohamad
|e م. مشارك
|9 260598
|
| 700 |
|
|
|9 453589
|a عبدالعزیز، محمد یسرى
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 030
|m ع30
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-030-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844509
|d 844509
|
