| LEADER |
05523nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1600776 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0035722
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 148372
|a العنزي، عبدالله بن عبدالهادي
|g Al- Anzi, Abdullah Abdulhadi
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أساليب التفكير ومستوى الطموح الأكاديمي ودورهما في التنبؤ بالتسويف الأكاديمي لدى طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a The Roles of Thinking Styles and The Level of Academic Ambition In Predicting Academic Procrastination Among University Students
|
| 260 |
|
|
|b دار سمات للدراسات والأبحاث
|c 2016
|g آب
|
| 300 |
|
|
|a 96 - 134
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت هذه الدراسة الكشف عن أساليب التفكير ومستوى الطموح الأكاديمي ودورهما في التنبؤ بالتسويف الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. تكونت عينة الدراسة من (264) طالبا، واستخدم الباحث في الدراسة مقياس التسويق الأكاديمي الذي طوري الباحث، ومقياس مستوى الطموح الأكاديمي إعداد معوض وعبد العظيم، وقائمة أساليب التفكير من إعداد ستيرنبيرغ وتقنين أبو هاشم. أظهرت نتائج الدراسة محمد علاقة ارتباطية سلبية بين أساليب التفكير (التشريعي، التنفيذي، الحكمي، المحلي، المتحرر، الهرمي، الملكي، الأقلي، الخارجي) والتسويف الأكاديمي، ووجود علاقة ارتباطية سلبية بين أبعاد الطموح الأكاديمي (التفاؤل، المقدرة على وضع الأهداف، والدرجة الكلية لمقياس الطموح الأكاديمي)، والتسويق الأكاديمي كذلك توصلت الدراسة إلى وجود متغيرين يمكن من خلالها ما التنبؤ بالتسويق الأكاديمي هما أساليب التفكير (التشريعي والمحلي) ويتغير مستوى الطموح الأكاديمي في بعد (المقدرة على وضع الأهداف) والدرجة الكلية لمقياس الطموح الأكاديمي، أيضا توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التسويف الأكاديمي، وأساليب التفكير ومستوى الطموح تعزى إلى متغير التخصص الدراسي، كما خلصت الدراسة إلى أن أساليب التفكير السائدة لدى أفراد عينة الدراسة كانت: أسلوب التفكير التشريعي، التنفيذي والمحافظ والأقلي على التوالي. وأظهرت النتائج أيضا أن مستوى الطموح الأكاديمي لدى طلاب جامعة الجوف جاء بمستوى متوسط كذلك مستوى التسويف الأكاديمي لدى طلاب جامعة الجوف جاء بمستوى متوسط.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to investigate the roles of thinking styles and the level of academic ambition in predicting academic procrastination among university students. The study sample consisted of (264) students. In this study, the Procrastination Scale developed by the researcher, the Academic Level Scale developed by Muawad and Abdul-Azeem (2005), and the List of Thinking Styles prepared by Sternberg and Abu-Hashim (2008) were all employed. Study results indicated a negative correlation between thinking styles (legislative methods, executive, estoppel, local, liberal, hierarchical, royal, minority, and external) and academic procrastination. It also revealed negative correlation between academic ambition dimensions (optimism, the ability to set goals, and the total score to measure academic ambition) and academic procrastination. The study indicated that there were two variables for predicting academic procrastination: thinking styles (legislative and local) and academic ambition level (the ability to set goals) and the total score to measure academic ambition. Moreover, the study reported the lack of statistically significant differences in academic procrastination. Yet, thinking styles and ambition level were due to the variable of study area. The study concluded that the prevailing thinking styles of the sample under investigation were respectively: the legislative, the executive, and minority styles. Finally, the results showed that academic ambition level of Jouf University students as well as the academic procrastination level were at the same middle average.
|
| 653 |
|
|
|a أساليب التفكير
|a مستوى الطموح الأكاديمي
|a التسويف الأكاديمي
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a التسويف الأكاديمي
|a مستوى الطموح الأكاديمي
|a أساليب التفكير
|b academic procrastination
|b the academic level of ambition
|b thinking styles
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e The International Interdisciplinary Journal of Education - IIJE
|f Al-Mağallaẗ Al-Tarbawiyyaẗ Al-Dawliyyaẗ Al-Mutaẖaṣiṣaẗ
|l 008
|m مج5, ع8
|o 1764
|s المجلة التربوية الدولية المتخصصة
|v 005
|x 2226-2717
|
| 856 |
|
|
|u 1764-005-008-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844680
|d 844680
|
