ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات دمج متعددي العوق في مدا...>الوصف

معوقات دمج متعددي العوق في مدارس التعليم العام من وجهة نظر معلمي ومعلمات معاهد التربية الخاصة

العنوان بلغة أخرى: Barriers of Including Students With Multiple Disabilities In General Education Schools From The Perspective of Teachers At Special Education Institutions
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: العتيبي، بندر بن ناصر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Otaibi, Bandar Nasser
مؤلفين آخرين: الشلوي، هند فالح علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع10
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: تشرين أول
الصفحات: 15 - 37
DOI: 10.12816/0036038
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 844859
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدمج | تعدد العوق | التلاميذ متعددي العوق | معاهد التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعوقات | الدمج | تعدد العوق | معاهد التربية الخاصة | Barriers | Intellectual disabilities institutions | Multiple disabilities | Inclusion
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

241

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة معوقات دمج متعددي العوق في مدارس التعليم العام من وجهة نظر معلمي ومعلمات معاهد التربية الخاصة، حيث تم اختبار (80) معلماً و(71) معلمة في جميع معاهد التربية الخاصة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتم إعداد استبانة أولية خاصة لمعرفة معوقات دمج متعددي العوق في مدارس التعليم العام من وجهة نظر معلمي ومعلمات معاهد التربية الخاصة. أظهرت نتائج الدراسة إلى أن أهم معوقات دمج متعددي العوق في مدارس التعليم العام من وجهة نظر معلمي ومعلمات برامج تعدد العوق في معاهد التربية الخاصة تعود لبعد المعوقات المرتبطة بالخدمات المساندة ومن ثم المعوقات المرتبطة بالبيئة التعليمية، وفي المرتبة الأخيرة جاء بعد المعوقات المرتبطة بالبيئة المكانية. كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة تعود لاختلاف متغير الجنس ومتغير نوع التخصص لمعلمي ومعلمات متعددي العوق في معاهد التربية الخاصة. كما أشارت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول معوقات دمج متعددي العوق في مدارس التعليم العام في الأبعاد المرتبطة بمعوقات الخدمات المساندة والبيئة المكانية تعود لاختلاف عدد سنوات الخبرة لمعلمي ومعلمات متعددي العوق، في حين كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في البعد المرتبط بالبيئة التعليمية تعود لاختلاف عدد سنوات خبرة معلمي ومعلمات متعددي العوق. كذلك أوضحت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول معوقات دمج متعدد العوق في مدارس التعليم العام في البعد المرتبط بالبيئة التعليمية تعود لاختلاف مكان عمل معلمي ومعلمات متعددي العوق في معاهد التربية الخاصة، في حين اتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأبعاد المرتبطة بالخدمات المساندة، والمرتبطة بالبيئة المكانية تعود لاختلاف مكان عمل أفراد العينة.

This study aimed to Identify Barriers of including students with multiple disabilities in general education schools from the perspective of teachers at special education institutes in Riyadh. To achieve the objectives of the study, a questionnaire prepared were applied on (108) of male and female teachers who work in multiple disabilities programs at special education institutes. Participants were divided as 57 male teachers and 51 female teachers. Findings of the study revealed that related services dimension which came in the first rank followed by barriers related to the educational environment than the one related to the work place. There were no statistical significant differences in regard to domains related to educational environment, services, and place that are due to differences in type of sample and specialization of participants. In addition, there were no statistical significant differences in regard to domains of related services and place that are due to years of experience of participants. Also there were significant differences in regard to in the domains related to educational environment that are due to difference in years of experience.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.