ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التعلم المرتكز...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استراتيجية التعلم المرتكز على المهمة في تنمية التحصيل ومهارات الجدل العلمي والاتجاه نحو مادة طرق تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة لدى الطالبة المعلمة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Task-Based-learning Strategy In The Development of Achievement, Scientific Argument Skills and Attitude Toward Methods of Teaching Special Needs For The Student Teacher
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: الخطيب، منى فيصل أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El Khatib, Mona Faisal Ahmed
المجلد/العدد: مج5, ع10
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: تشرين أول
الصفحات: 122 - 148
DOI: 10.12816/0036044
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 844878
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم المرتكز على المهمة | التحصيل الدراسى | مهارات الجدل العلمى | الاتجاه | مادة طرق تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة | الطالبة المعلمة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المرتكز على المهمة | التحصيل | مهارات الجدل العلمى | الاتجاه | ذوى الاحتياجات الخاصه | Task-Based-Learning Strategy | special needs | attitude | scientific argument skills | achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

200

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام استراتيجية التعلم المرتكز على المهمة لمعرفة تأثيرها على تنمية التحصيل، ومهارات الجدل العلمي، وتنمية الاتجاه نحو مادة طرق تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة لدى الطالبة المعلمة. وتم استخدام المنهج شبه التجريبي للمقارنة بين المجموعة التجريبية (17 طالبة) والمجموعة الضابطة (17 طالبة) وقد تم التدريس للمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية بينما تم التدريس للمجموعة التجريبية باستراتيجية التعلم المرتكز على المهمة، وقد تم استخدام كلاً من اختبار مان ويتني واختبار ويلكوكسون للكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المجموعتين بالنسبة للمتغيرات التابعة: التحصيل، ومهارات الجدل العلمي، والاتجاه نحو المادة. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في كل من التحصيل وتنمية مهارات الجدل العلمي واتجاه الطالبة نحو المادة.

This study aimed to investigate whether the Task-Based-Learning strategy has an impact on student achievement, scientific argument skills and attitude toward subject for the student teacher. The present paper adopted the quasi-experimental design for collecting its data. The results have been analyzed through a Wilcoxon test and Mann-Whitney test to detect any difference between the means of the experimental group (17 students), who were taught by using the Task-Based Learning Strategy and the control group (17 students), who were taught by the traditional method of teaching. The obtained statistical results showed that, there are significant differences between the means of the two groups with regards to student’s achievements, scientific argument skills, and their attitude toward subject for the experimental group.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.