| المستخلص: |
تبلورت مشكلة البحث في الحاجة إلى الكشف عن أثر المتغير التصميمي المتمثل في التحكم التعليمي ببرامج التعليم الالكتروني في تفاعلها مع خصائص المتعلمين المتمثلة في الأساليب المعرفية وذلك على مخرجات التعلم المتمثلة في تنمية مهارات طلاب كلية التربية في انتاج بعض المواد التعليمية وتم صياغتها في السؤال الرئيسي التالي: ما أثر التفاعل بين أسلوب التحكم التعليمي (تحكم المتعلم/ تحكم البرنامج) في برنامج تعليم الكتروني وبعض الأساليب المعرفية (الاستقلال/ الاعتماد) على المجال الادراكي، (الاندفاع /التروي) على تنمية مهارات إنتاج المواد التعليمية لدى طلاب كليه التربية. وتم تحليله الى سبع اسئلة فرعية للتوصل للحل العلمي لمشكلة البحث ومن ثم استهدف البحث ما يلي: - إنتاج برنامج تعليم الكتروني في معالجتين؛ الأول أسلوب تحكم المتعلم، والثاني اسلوب تحكم البرنامج وذلك وفق منهجية التصميم التعليمي. - الكشف عن فاعلية البرنامج التعليمي الاليكتروني في تنمية مهارات إنتاج المواد التعليمية لدى طلاب كلية التربية. - الكشف عن فاعلية اسلوب التحكم التعليمي في برنامج تعليم اليكتروني في تنمية مهارات إنتاج المواد التعليمية لدى طلاب كلية التربية المستقلين والمعتمدين إدراكيا، وكذلك المندفعين والمترويين. - الكشف عن فاعلية أسلوب التحكم التعليمي في برنامج تعليم الكتروني في تنمية مهارات إنتاج المواد التعليمية لدى طلاب كلية التربية المندفعين والمترويين. - الكشف عن اثر التفاعل بين كل من الأساليب المعرفية (الاعتماد/ الاستقلال) عن المجال الادراكي، الاندفاع / التروي ) واسلوب التحكم التعليمي في برنامج تعليم اليكتروني على تحصيل وأداء وزمن تعلم طلاب كلية التربية لمهارات إنتاج المواد التعليمية. استخدمت الباحثة منهج البحث التطويري (المنهج التكنولوجي) في تكنولوجيا التعليم في تطوير برنامج التعليم الالكتروني المستهدف في معالجتين هما اسلوب تحكم متعلم، واسلوب تحكم برنامج)، ومنهج البحث التجريبي والتصميم العاملى(2×4) للإجابة عن اسئلة البحث الفرعية واختبار الفروض البحثية التي تم صياغتها في عدد ثمانية فروض. تكونت عينة البحث من (١٦٠) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية بدمياط وتم توزيعها على مجموعات التصميم التجريبي (2×4)، وتم إعداد واستخدام اربع ادوات بعد التأكد من صلاحيتها (١) اختبار تحصيلي موضوعي لقياس تحصيل الطلاب لمهارات إنتاج المواد التعليمية،(2) بطاقات ملاحظة لتقدير أداء الطلاب في مهارات إنتاج المواد التعليمية، (3) اختبار الأشكال المتضمنة " ويتكن" الصورة الجمعية للأسلوب المعرفي (الاعتماد / الاستقلال)،(4) اختبار تزاوج الأشكال للأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي)وتم تطبيق تجربة البحث وفق إجراءات البحث وتم جمع البيانات وتطبيق أدوات البحث. واستخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية القائمة على الكمبيوتر(SPSS) في اختبار فروض البحث. وتوصل البحث إلى فاعلية البرنامج التعليمي الالكتروني المقترح في تنمية كل من تحصيل وأداء الطلاب لمهارات إنتاج المواد التعليمية، كما وجد ان لأسلوب التحكم التعليمي تأثير اساسي دال على زمن تعلم الطلاب، في حين لم يكن له تأثير دال على تنمية تحصيل وأداء الطلاب. وان للأسلوب المعرفي(التروي/الاندفاع) تأثير دال على زمن تعلم الطلاب وتنمية تحصيلهم وليس له تأثير على أدائهم، وان للأسلوب المعرفي (الاعتماد/الاستقلال) تأثير دال على زمن تعلم الطلاب وتنمية تحصيلهم وليس له تأثير على أدائهم، وتوصلت نتائج البحث إلى ان للتفاعل بين الأسلوب المعرفي (الاستقلال /الاعتماد على المجال الإدراكي) واسلوب التحكم التعليمي أثر دال على تنمية تحصيل طلاب كلية التربية وادائهم وزمن تعلمهم. وفيما يتعلق بالتفاعل بين الأسلوب المعرفي (التروي / الاندفاع) وأسلوب التحكم التعليمي (تحكم متعلم/تحكم برنامج) كان له أن أثر دال على تنمية كل من تحصيل وأداء الطلاب في حين لم يكن له أثر دال على زمن تعلم الطلاب. واختتمت الباحثة البحث بمناقشة هذه النتائج وتضميناتها التربوية في تصميم برامج التعليم الالكتروني في تكنولوجيا التعليم، كما تتضمن البحث عدد من التوصيات والمقترحات ببحوث لاحقة.
The problem of the research can be determined in investigating the effect of the interaction between learning control in e-learning programs and students cognitive styles on learning outcomes specified in developing faculty of education students skills of producing instructional materials. Thus The problem can be defined in the following main question: "What is the effectiveness of an e-learning program in developing faculty of Education students achievement and performance for instructional materials production skills" and it was analyzed into sub-seven questions .The research aimed at achieving the following: -Producing an e-learning program in two forms, the first is learner control style and the second is program control style. -Investigating the effectiveness of an e-lea mi ngjprogram in developing faculty of education students skills of producing instructional materials. -Investigating the effectiveness of learning control styles (learner control/ program control) in an e-learning program in developing faculty of education field dependent and independent students skills of producing instructional materials and those of the reflective and impulsive students. -Investigating the impact of the interaction between each of the cognitive styles (field dependence/field independence)and (impulsivity/ reflectivity)and learning control styles (learner control/ program control) in an e-learning program in developing faculty of education students skills of producing instructional materials. The researcher followed the technological curriculum in educational technology in developing the e-learning program in two forms(learner control/ program controfyand the experimental curriculum and factorial design(2x4) to answer the sub questions of the research and investigating the eight hypotheses of the research. The research program and tools were applied upon a sample included 160 students of third year faculty of education students who were divided into (2x4) experimental groups in the light of cognitive styles and learning control styles. Four instruments were prepared and used(l);an achievement test,(2)observation checklists,(3)Witkin embedded figure test for measuring field dependence /independence) cognitive style(4)matching figures test for measuring (reflection/impulsivity) cognitive style. The experiment of the research was undertaken .Data were gathered. SPSS was used to investigate the hypotheses of the research. The researcher came to the following results, the effectiveness of of the e- learning program in developing students achievement and performance. It was found that learning control style had significant effect on students learning time but had no significant effect on developing students achievement and performance. Cognitive style( reflection/impulsivity) had significant effect on learning time and developing achievement hut had no significant effect on developing performance. It was found that Cognitive style (field dependence/ independence) had significant effect on learning time and developing achievement but had no significant effect On developing performance. It was found that there was significant effect for the interaction between Cognitive style (field dependence/ independence)and learning control styles (learner control/ program control) on students achievement, performance and learning time. It was found that there was significant effect for the interaction between Cognitive style( reflection/impulsivity) and learning control styles (learner control/ program control) on students achievement, performance but had no significant effect on learning time. The researcher concluded the research with a discussion and illustrations for the results and showed its impact on designing e- learning programs in educational technology. The research concluded with suggested proposals and future researches.
|
