| LEADER |
04402nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1602230 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2017.8414
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a خريسات، محمد سليمان
|g Khrassat, Mohammed Suliman
|q Khuraisat, Mohammed Suleiman
|e مؤلف
|9 398206
|
| 245 |
|
|
|a مستوى التعلم المنظم ذاتيا والدافعية الداخلية والعلاقة بينهما لدى عينة من طلبة كلية الحصن الجامعية التابعة لجامعة البلقاء التطبيقية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Self-Regulated Learning and Intrinsic Motivation and Relationship between them and its Relationship to Gender and Academic Achievement of Students in the Faculty of Huson at Balqa Applied University in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 105 - 130
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى التعلم المنظم ذاتيا والدافعية الداخلية لدى طلبة كلية الحصن الجامعية التابعة لجامعة البلقاء التطبيقية، وما إذا كان هذا المستوى يختلف باختلاف جنس الطالب وتحصيله الأكاديمي. تكونت عينة الدراسة من (320) طالبا وطالبة من طلبة البكالوريوس في كلية الحصن الجامعية التابعة لجامعة البلقاء التطبيقية في الفصل الأول من العام الجامعي 2014-2013. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى التعلم المنظم ذاتيا ومستوى الدافعية الداخلية لدى طلبة كلية الحصن الجامعية التابعة لجامعة البلقاء التطبيقية كان متوسطا. ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 = a) لأثر الجنس في مستوى كل من التعلم المنظم ذاتيا والدافعية الداخلية أو أي من أبعادهما، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التعلم المنظم ذاتيا في بعد وضع الهدف والتخطيط وفي مستوى الدافعية الداخلية في بعد تفضيل التحدي، تبعا لمتغير التحصيل الأكاديمي ولصالح ذوي التحصيل المرتفع.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at exploring the level of Self-Regulated Learning and Intrinsic Motivation among Balqa Applied University, and whether this level varies depending to students gender and academic Achievement it. The sample consisted of (320) students from the faculty of Huson at Balqa Applied University, in the second semester of the academic year 2013-2014 The study results showed that the level of Self-Regulated Learning and Intrinsic Motivation was moderate, with no significant differences in the level of Self-Regulated Learning and Intrinsic Motivation or any of its dimensions due to the sex factor. significant differences were found in the level of Self-Regulated Learning and the dimension of planning and goal setting, and level of Intrinsic Motivation and the dimension of preference challenge depending on the variable Achievement and in favor of high Achievement.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a التعلم المنظم ذاتيا
|a الدافعية الداخلية
|a كلية الحصن الجامعية
|a جامعة البلقاء التطبيقية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم المنظم ذاتيا
|a الدافعية الداخلية
|a التحصيل
|b Self-Regulated Learning
|b Intrinsic Motivation
|b Academic Achievement
|
| 700 |
|
|
|9 454752
|a حمادنة، عبدالرءوف ساري
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 203352
|a جروان، أحمد علي
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 003
|m ع18, ج3
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 018
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-018-003-004.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_8414.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 846557
|d 846557
|
