| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة تأثير برنامج تعلم ذاتي مقترح لمنهج الخبرات، لمرحلة ما قبل المدرسة بولاية الخرطوم، على تنمية الذكاءات المتعددة الرئيسة الثمانية. كما هدفت إلى التعرف على الفروق في تنمية الذكاءات المتعددة لدى الأطفال الذين طبق عليهم البرنامج، وفقاً للمتغيرات الآتية: نوع الطفل (ذكر - أنثى)، ولغة الدراسة (عربي - إنجليزي) والمستوى الدراسي (المستوى الأول) متوسط – (المستوى الثاني) تمهيدي. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي واختارت عينة الدراسة عشوائياً وتم تقسيمها إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (ن = 280 طفلاً) ومجموعة ضابطة (ن = 280 طفلاً) بمراكز التعليم المبكر بمؤسسة الخرطوم للتعليم الخاص. تم إجراء قياس قبلي؛ لمجانسة المجموعتين باستخدام قائمة التفقد لثوماس أرمسترونج للذكاءات المتعددة، واختبار للاستعداد للقراءة لطفل ما قبل المدرسة، واختبار نمو الطفل في المستوى (أول من عمر 3-4 سنوات) متوسط والمستوى (ثان من عمر 4 ونصف إلى 5 ونصف سنة) تمهيدي. بعد تصميم برنامج التعلم الذاتي المقترح، تم تدريب معلمات المجموعة التجريبية على كيفية تطبيقه، في شكل لقاءات فردية، وورش عمل جماعية، خلال العام الدراسي 2006م-2007م، استمر تطبيق البرنامج لمدة عام دراسي، بينما استمرت المجموعة الضابطة بالبرنامج العادي، تم إجراء قياس بعدي للذكاءات المتعددة للمجموعتين؛ باستخدام قائمة التفقد للذكاءات المتعددة. أظهرت النتائج أن هنالك فروقاً دالة إحصائياً عند مستوى 0,001 حيث (س = 199,6) للمجموعة التجريبية و(س = 178,3) للمجموعة الضابطة، مما يشير إلى أن البرنامج قد أسهم في تنمية الذكاءات المتعددة للأطفال في المجموعة التجريبية. لم تظهر نتائج المجموعة التجريبية أي فروق ذات دلالة إحصائية في المجموع الكلي، للذكاءات المتعددة يعزي لمتغير النوع، بينما نجد أن الإناث تفوقن على الذكور في كل من الذكاء اللغوي والذكاء المكاني – البصري والذكاء الموسيقي من أبعاد قائمة التفقد للذكاءات المتعددة عند مستوى الدلالة 0,01. أما بالنسبة للغة الدراسة التي يدرس بها الأطفال (عربي - إنجليزي)، فتشير النتائج إلى أنه توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0,001 بين الأطفال الذين يدرسون باللغة العربية (س = 213,6) مقارنة بالأطفال الذين يدرسون باللغة الإنجليزية (س = 200,6) مما يدل على أن البرنامج قد أثر بصورة أفضل، في تنمية الذكاءات المتعددة لدى الأطفال الذين يدرسون باللغة العربية. بالنسبة للمستوى الدراسي، توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0,001 بين الأطفال في مستوى متوسط (س = 213,6) ومستوى تمهيدي (س = 182,8). مما يشير إلى أن البرنامج قد أثر بصورة أفضل في تنمية الذكاءات المتعددة لدى أطفال المستوى الأول (المتوسط) مقارنة بالفئة العمرية الأكبر وهم أطفال المستوى الثاني (تمهيدي). تحقق الفرض الرئيس للدراسة حيث أظهر الأطفال في المجموعة التجريبية مفاهيم علمية جديدة عند تدريس الوحدات التعليمية الموجودة بالمنهج مقارنة بالمجموعة الضابطة. كما اشتمل ملف نشاط الطفل في المجموعة التجريبية على أنشطة إبداعية وابتكارية، تظهر ذكاءات الطفل المتعددة مقارنة مع أطفال المجموعة الضابطة، تشير هذه النتائج إلى جدوى البرنامج المقترح في تنمية ذكاءات الطفل المتعددة. ومن جانب آخر فقد كشفت المقارنات الفرعية، لدى أطفال المجموعة التجريبية، عن أن الأطفال الذين يدرسون باللغة العربية أكثر استجابة للبرنامج، من الذين يدرسون باللغة الإنجليزية، كما أن أطفال المستوى الأول (المتوسط) أكثر استجابة للبرنامج من قرنائهم في المستوى الثاني (تمهيدي). قدمت الدراسة عدداً من التوصيات، كما اقترحت إجراء بعض الدراسات لاستقصاء جدوى البرامج التربوية في تنمية الذكاءات المتعددة. فتم تتبع المشروع التجريبي للعام الدراسي 2009م-2010م الذي حاول معالجة نتائج الدراسة الأولى فتوصلت الدراسة إلى نتائج إيجابية في تنمية جميع الذكاءات المتعددة المستهدفة من خلال اشتراك أولياء الأمور والمجتمع المحلي.
The present study aimed at investigating the impact of a proposed self-learning program, for the experiences curriculum for the pre-school stage, in Khartoum State, on the development of the eight basic multiple intelligences. The study aimed also to know whether there were significant statistical differences between the means of children in the development of the multiple intelligences according to the following variables: gender (male - female), the language of introduction (Arabic - English), the level of study intermediate (first level) compared to the preparatory (second level). The researcher used the experimental method. The study sample, consisting of (560 children), was randomly selected, (N = 280) for the experimental group; and (N = 280) for the control group at Khartoum Private Foundation, Early Learning Centers; after specifying the various variables. Pre-test assured the matching of the two samples of the study, through the use of the Armstrong check list for Multiple Intelligences, the Kindergarten Child Test for the aptitude of the Skill of Reading, and test for the pre-school child development. The researcher designed the proposed self-learning program which was developed from the cumulative educational programs for pre-school children. The experimental group teachers were trained, in the form of individual interviews and group workshop of nine educational circles, during 2006/2007. While another group studied with traditional method. Post-test check list for Multiple Intelligence for the two groups had been done. The result showed there were significant differences (0.001) between the two groups in the check list of the Multiple Intelligence patterns. (M = 199.62) for experimental group and (M = 178.31) for the control group. This means that the program contributed to increasing, the Multiple Intelligence for children of experimental group. The result for the experimental groups did not show any statistical differences in the total Multiple Intelligence according to gender variable, except in the sub scales of language intelligence; and the spatial-visual intelligence, in addition to the musical intelligence, for female rather than male. It was evident that there were significant differences, between children in the experimental group; and the control group. According to the language, there were significant statistical differences between the children whose instruction medium was Arabic language (M = 213.3) and those who studied in English language (M = 200.67). There were significant statistical differences in the language intelligence; the spatial-visual intelligence, in addition to the natural intelligence. It was observed that there were significant statistical differences in the intermediate (first level) (M = 213.6) and those in the preparatory (second level) (M = 182.82). The basic hypothesis of the study had been sub translated. The experimental group children had shown new scientific concepts, when teaching the educational units of the curriculum compared to the control group. The children profile files included creative activities which show the multiple intelligences for experimental group compared to the children of the control group. Furthermore, the sub-comparisons between the members of the experimental group had shown that the children who studied in Arabic were more responsive to the program than those who studied in English. The children of the intermediate level are better in the response than their peers in the preparatory level. The study presented several recommendations and proposed the conduction of some studies to investigate the benefit of educational program in developing multiple intelligences. The study continue for new academic year 2009-2010 to find solution for the previous study the result was positive when we evolve parents and local society to develop multiple intelligences.
|
