| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على فاعليه برنامج تدخل مبكر للمهارات قبل الاكاديمية قائم على نظرية الذكاءات المتعددة وبيان أثره على تنمية المهارات اللغوية لدى أطفال الروضة المعرضين لخطر صعوبات تعلم القراءة. واستخدم المنهج التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 40 طفل. وتمثلت أدوات البحث من اختبار ستانفورد بينيه للذكاء، وبطاقة مهارات لبعض المهارات قبل الأكاديمية، ومقياس المهارات اللغوية، وطبقت أدوات البحث قبليا وبعديا على مجموعة البحث. وتوصلت النتائج الى وجود فرق دال احصائيا عند مستوي دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس المهارات اللغوية ككل وفي كل بعد على حدي لصالح التطبيق البعدي. وعدم وجود فرق دال احصائيا عند مستوي دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والتتبعي لمقياس المهارات اللغوية ككل وفي كل بعد على حدي. ووجود فرق دال احصائيا عند مستوي دلالة 0.05 بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس المهارات قبل الأكاديمية ككل وفي كل بعد على حدا في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. وعدم وجود فرق دال احصائيا عند مستوي دلالة 0.01 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والتتبعي لمقياس المهارات قبل الأكاديمية ككل وفي كل بعد على حدا. وأوصى البحث بضرورة الاهتمام بالاكتشاف المبكر والتشخيص الدقيق لحالات قصور المهارات قبل الأكاديمية لأطفال الروضة. كما يجب أن تتضمن برامج التدخل المبكر تدريبات وأنشطة متباينة ومتعددة لتنمية الانتباه والادراك لأولئك الأطفال. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
The aim of the research is to identify an effective early intervention program for pre-academic skills based on the theory of multiple intelligences and its impact on the development of language skills among kindergarten children at risk of dyslexia. The experimental approach was used. The research group consisted of 40 children. The research tools represented in the Stanford-Binet Intelligence Test, skills card for some pre-academic skills and the language skills scale. The research tools were pre and post applied to the research group. The results showed that there was a statistically significant difference at a significant level of 0.05 between the mean scores of the experimental group in the pre and post applications on the scale of language skills as a whole and in each dimension, in favor of the post application. There was however, no statistically significant difference at a significant level of 0.05 between the mean scores of the experimental group in the two post and follow-up applications of the measures of the language skill level as a whole and in each dimension. Moreover, there was a statistically significant difference at a significant level of 0.05 between the average scores of the experimental group on the scale of pre-academic skills as a whole and in each dimension in the pre and post applications, in favor of the post-application. In addition, there was no statistically significant difference at the significant level of 0.01 between the average scores of the experimental group in the post and follow-up applications of the pre-academic skills scale as a whole and in each dimension. The research recommended the need to pay attention to early detection and accurate diagnosis of pre-academic skills deficiencies for kindergarten children. Early intervention programs must include various and varied training and activities to develop the attention and awareness of these children.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
