معرفة كيفية تعليم محتوى وحدة التفاعلات الكيميائية للصف التاسع باستخدام برنامج تدريبي لطلبة العلوم في جامعة بيرزيت: دراسة حالة
| العنوان بلغة أخرى: |
Pedagogical Content Knowledge of Chemical Reactions Unit for Ninth Grade by Using A Training Program for Science Education Students at Birzeit University: A Case Study |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عديلة، يوسف محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | صبري، خولة شخشير (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | بيرزيت |
| الصفحات: | 1 - 158 |
| رقم MD: | 850955 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة بيرزيت |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
122
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن قدرة برنامج تدريبي لتعليم الطلبة المعلمين المبنية على نظرية (PCK) في اختصار الوقت عليهم من خلال تطوير مستوى (PCK) لديهم. والكشف عن قدرتها في التأثير على خططهم، وقدرتها أيضا على إلغاء الفروق في التعليم بين معلمي العلوم ذوي التخصصات المختلفة (أحياء، كيمياء، تعليم علوم). وقد تم اختيار موضوع التفاعلات الكيميائية لطلبة الصف التاسع الأساسي ليكون محور البحث، وقد تم الاعتماد على نموذج الحشوة (Hashweh, 2005). وتكون مجتمع الدراسة من جميع الطلبة المعلمين ذوي التخصصات المختلفة (أحياء -كيمياء-تعليم العلوم) المنتسبين لجامعة بيرزيت في كلية التربية من العام الدراسي 2012 / 2013، والملتحقين ببرنامج دبلوم التربية -تعليم العلوم -وبرنامج بكالوريوس تعليم العلوم ويبلغ عددهم (100) طالب وطالبة. شارك منهم 13 طالبة معلمة من تخصصات مختلفة ليمثلوا عينة الدراسة. تم استخدام ثلاث أدوات دراسية للكشف عن معرفة المعلم بكيفية تعليم المحتوى وهي عبارة عن اختبار يقيس معرفتها بالمحتوى، بالإضافة إلى استبانة تقيس معرفتها بكيفية تعليم المحتوى (PCK) بالإضافة إلى خطة دراسية قامت الطالبات المعلمات ببنائها حول أحد دروس موضوع التفاعلات الكيميائية. تم تطبيق هذه الأدوات على الطالبات المعلمات قبل وبعد البرنامج من أجل مقارنة النتائج والفرق بينهما. وبينت نتائج الدراسة وجود تغير إيجابي ناتج عن البرنامج التدريبي في المعارف المختلفة لكيفية تعليم المحتوى ما عدا معرفة السياق، وأظهرت أيضا وجود تفاوت في مقدار الزيادة المعرفية لدى الطلبة المعلمون مما يؤكد على أنها معرفة شخصية. وأظهرت النتائج أيضا وجود تغير إيجابي في كتابة الطلبة المعلمون للخطط الدراسية وخاصة في كتابتهم للأهداف، وطرق التدريس المستخدمة، وطرق التقييم، والوسائل المستخدمة. بالإضافة إلى ذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بسبب التخصص الدراسي للطلبة المعلمون. وأوصت الدراسة بضرورة التركيز على بناء برامج تدريب معلمين حول مفهوم معرفة كيفية تعليم المحتوى (PCK) ضمن مواضيع متخصصة في العلوم. بالإضافة إلى التركيز على الممارسة العملية ضمن برامج التدريب من أجل إكساب الطلبة المعلمين خبرة تدريبية بجانب الخبرة النظرية وفرصة لتطبيق ما تم تعلمه بالبرنامج التدريبي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
معرفة معلمي العلوم بكيفية تعليم وحدة التفاعلات الكيميائية للصف الثامن الأساسي: دراسة حالة
بواسطة: الحداد، سامية مسعود درويش منشور: (2008) -
التجاوب مع متطلبات العصر عبر تطوير برامج الحقول المتداخلة في العلوم الاجتماعية تجربة برنامج الماجستير في الديمقراطية وحقوق الانسان في جامعة بير زيت
بواسطة: قسيس، مضر منشور: (2009) -
فاعلية استخدام التجارب الافتراضية في تعلم طلبة مساق مختبر الفيزياء العامة الأول في جامعة بيرزيت
بواسطة: حامد، غدير هشام محمد منشور: (2016) -
1.3-Dipolar cycloaddition reactions of aromatic azides with acetylenic compounds
بواسطة: Marrai, Fakhri Mahmoud منشور: (1988) -
استخدام نموذج التعلم المعرفي في تعديل تصورات تلاميذ المرحلة الإعدادية حول بعض المفاهيم الكيميائية والاتجاهات نحو مادة العلوم في ضوء أنماط تعلمهم المفضلة
بواسطة: عبدالرحمن، عبدالملك طه منشور: (2003)
