| LEADER |
05313nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1477094 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 457313
|a عديلة، يوسف محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معرفة كيفية تعليم محتوى وحدة التفاعلات الكيميائية للصف التاسع باستخدام برنامج تدريبي لطلبة العلوم في جامعة بيرزيت: دراسة حالة
|
| 246 |
|
|
|a Pedagogical Content Knowledge of Chemical Reactions Unit for Ninth Grade by Using A Training Program for Science Education Students at Birzeit University: A Case Study
|
| 260 |
|
|
|a بيرزيت
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 158
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة بيرزيت
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 1154
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن قدرة برنامج تدريبي لتعليم الطلبة المعلمين المبنية على نظرية (PCK) في اختصار الوقت عليهم من خلال تطوير مستوى (PCK) لديهم. والكشف عن قدرتها في التأثير على خططهم، وقدرتها أيضا على إلغاء الفروق في التعليم بين معلمي العلوم ذوي التخصصات المختلفة (أحياء، كيمياء، تعليم علوم). وقد تم اختيار موضوع التفاعلات الكيميائية لطلبة الصف التاسع الأساسي ليكون محور البحث، وقد تم الاعتماد على نموذج الحشوة (Hashweh, 2005). وتكون مجتمع الدراسة من جميع الطلبة المعلمين ذوي التخصصات المختلفة (أحياء -كيمياء-تعليم العلوم) المنتسبين لجامعة بيرزيت في كلية التربية من العام الدراسي 2012 / 2013، والملتحقين ببرنامج دبلوم التربية -تعليم العلوم -وبرنامج بكالوريوس تعليم العلوم ويبلغ عددهم (100) طالب وطالبة. شارك منهم 13 طالبة معلمة من تخصصات مختلفة ليمثلوا عينة الدراسة. تم استخدام ثلاث أدوات دراسية للكشف عن معرفة المعلم بكيفية تعليم المحتوى وهي عبارة عن اختبار يقيس معرفتها بالمحتوى، بالإضافة إلى استبانة تقيس معرفتها بكيفية تعليم المحتوى (PCK) بالإضافة إلى خطة دراسية قامت الطالبات المعلمات ببنائها حول أحد دروس موضوع التفاعلات الكيميائية. تم تطبيق هذه الأدوات على الطالبات المعلمات قبل وبعد البرنامج من أجل مقارنة النتائج والفرق بينهما. وبينت نتائج الدراسة وجود تغير إيجابي ناتج عن البرنامج التدريبي في المعارف المختلفة لكيفية تعليم المحتوى ما عدا معرفة السياق، وأظهرت أيضا وجود تفاوت في مقدار الزيادة المعرفية لدى الطلبة المعلمون مما يؤكد على أنها معرفة شخصية. وأظهرت النتائج أيضا وجود تغير إيجابي في كتابة الطلبة المعلمون للخطط الدراسية وخاصة في كتابتهم للأهداف، وطرق التدريس المستخدمة، وطرق التقييم، والوسائل المستخدمة. بالإضافة إلى ذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بسبب التخصص الدراسي للطلبة المعلمون. وأوصت الدراسة بضرورة التركيز على بناء برامج تدريب معلمين حول مفهوم معرفة كيفية تعليم المحتوى (PCK) ضمن مواضيع متخصصة في العلوم. بالإضافة إلى التركيز على الممارسة العملية ضمن برامج التدريب من أجل إكساب الطلبة المعلمين خبرة تدريبية بجانب الخبرة النظرية وفرصة لتطبيق ما تم تعلمه بالبرنامج التدريبي.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس العلوم
|a التفاعلات الكيميائية
|a طرق تدريس
|a طلاب جامعة بيرزيت
|a البرامج التدريبية
|a الوسائل التعليمية
|
| 700 |
|
|
|a صبري، خولة شخشير
|g Sabri, Khawla Shakhsheer
|e مشرف
|9 252275
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1154-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 850955
|d 850955
|
