ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجيتين للتفاعل الإلك...>الوصف

أثر استراتيجيتين للتفاعل الإلكتروني تفاعل الأقران- التفاعل متعدد المجموعات على تنمية مهارات إنتاج المقررات الإلكترونية لدى معلمي مدارس التربية الفكرية

العنوان بلغة أخرى: The Influence of Two Electronic Interactive Strategies Peer Interaction and Multi group Interaction on Developing Electronic Courses Production Skills of Intellectual Special Education Schools Teachers
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: علام، عمرو جلال الدين أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع78
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 133 - 222
DOI: 10.12816/0036765
10.21608/saep.2016.24979
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 856451
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | تكنولوجيا التعليم | التربية الفكرية | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمي مدارس التربية الفكرية | Intellectual Special Education Schools Teachers | استراتيجيات التفاعل الإلكتروني | Electronic Interactive Strategies | إنتاج المقررات الإلكترونية | Electronic Courses Production
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

177

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي التعرف على "أثر إستراتيجيتين للتفاعل الإلكتروني (تفاعل الأقران / التفاعل متعدد المجموعات) على تنمية مهارات إنتاج المقررات الإلكترونية لدى معلمي مدارس التربية الفكرية" وعددهم (60) معلماً، قسموا إلى مجموعتين (تجريبيتين)، وفي ضوء طبيعة البحث الحالي وأهدافه اعتمد البحث على كل من المنهج الوصفي؛ والمنهج شبه التجريبي؛ واستخدم في البحث عدة أدوات بحثية، وهي : (اختبار التحصيل المعرفي للمعلومات المرتبطة بمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية، وبطاقة ملاحظة أداء هذه المهارات)، وتم تصميم وبناء البرنامج الإلكتروني والتعرف على أثره على تنمية مهارات إنتاج المقررات الإلكترونية لدى معلمي مدارس التربية الفكرية، وقد تم التوصل لقائمة بمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية اللازم توافرها لديهم؛ وبعد تطبيق مادة المعالجة التجريبية على أفراد العينة وتطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا، تم التوصل إلى النتائج التي أظهرت : وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بني متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس بإستراتيجية تفاعل الأقران في القياسين القبلي والبعدي لاختبار تحصيل المعلومات المعرفية المرتبطة بمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية وكذلك بطاقة ملاحظة الأداء العملي لهذه المهارات لدى معلمي مدارس التربية الفكرية لصالح القياس البعدي؛ كما أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس بإستراتيجية التفاعل متعدد المجموعات في القياسين القبلي والبعدي لاختبار تحصيل المعلومات المعرفية المرتبطة بمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية وكذلك بطاقة ملاحظة الأداء العملي لهذه المهارات لدى معلمي مدارس التربية الفكرية لصالح القياس البعدي؛ وأظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي تدرس بإستراتيجية تفاعل الأقران والمجموعة التجريبية التي تدرس بإستراتيجية التفاعل متعدد المجموعات في القياس البعدي لاختبار تحصيل المعلومات المعرفية المرتبطة بمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية وكذلك بطاقة ملاحظة الأداء العملي المعرفية المرتبطة بمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية وكذلك بطاقة ملاحظة الأداء العملي لهذه المهارات لدى معلمي مدارس التربية الفكرية لصالح التي تدرس بإستراتيجية تفاعل الأقران؛ وأخيراً أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية والأداء العملي المرتبط بمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية لدى المجموعة التجريبية في القياس البعدي.

The current study sought to probe into the influence of two electronic interactive strategies, peer interaction and multi-group interaction, on developing electronic courses production skills of intellectual special education schools teachers. Participants of the study comprised of 60 teachers who were assigned into two groups. The study utilized two tools to achieve the purpose of the study; an achievement test and a performance observation sheet. The results of the study revealed that there was a statistically significant difference at ≤ .05 level between the mean scores attained by the experimental group students (who were taught using peer interaction strategy) in the pre and post administration of both the achievement test and the observation sheet in favor of the posttest. In addition, the results also highlighted that there was a statistically significant difference at < .05 level between the mean scores attained by the second experimental group students (who were taught using multi-group interaction strategy) in the pre and post administration of the achievement test and the observation sheet in favor of the posttest. Finally, the study revealed a statistically significant correlation at < .05 level between between the participants' achievement and their practecal performance related to electronic courses producstion skills.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.