| LEADER |
05298nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1479200 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 461190
|a إسماعيل، عطاف إسماعيل عبدالقادر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية الإستقصاء الموجه في تحصيل المفاهيم الفيزيائية والتفكير الإبداعي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Guided Inquiry Strategy on the Tenth Grade Students Achievement of physical Concepts and Creative Thinking
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 108
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0282
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية الاستقصاء الموجه في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وتنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية، وتكون أفراد الدراسة من (80) طالبا وطالبة في الصف العاشر الأساسي، موزعين على شعبتين ذكور من مدرسة الرابية الثانوية للذكور (40) طالبا، وشعبتين إناث من مدرسة صفية بنت عبد المطلب الثانوية للبنات (40) طالبة، وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2015/2016 بمعدل أربع حصص أسبوعياً لكل شعبة، واستمرت لمدة (6) أسابيع. واعتمدت الدراسة المنهج شبة التجريبي بحيث تم توزيع أفراد عينة الدراسة عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية (40) طالبا وطالبة درست باستخدام استراتيجية الاستقصاء الموجه، وضابطة (40) طالبا وطالبة درست باستخدام الطريقة ألاعتيادية (التقليدية)، ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة دليلاً تعليمياً قائماً على استراتيجية الاستقصاء الموجه، وقد تم استخدام أداتين هما: اختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية، واختبار مهارات التفكير الإبداعي، ولاستقصاء أثر هذه الاستراتيجية تم تطبيق اختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية، واختبار اكتساب مهارات التفكير الإبداعي قبليا وبعديا، وتم التأكد من الصدق للأدوات بعرضها على مجموعة من المحكمين، كما طبقت الأدوات على عينة استطلاعية لإيجاد معاملات الثبات والصعوبة والتمييز حيث بلغ معامل الثبات لاختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية (0.87) باستخدام معادلة (KR-20)، وبعد جمع البيانات تم التحليل الإحصائي باستخدام تحليل التباين المصاحب (2×2 .Two-way ANCOVA ( وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة(0.05=α) في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وتنمية مهارات التفكير الإبداعي تعزى إلى استراتيجية التدريس، لصالح استراتيجية الاستقصاء الموجه، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وتنمية مهارات التفكير الإبداعي تعزى لأثر التفاعل بين استراتيجية التدريس (الاستقصاء الموجه، والطريقة الاعتيادية) والنوع الاجتماعي (ذكر، أنثى). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني استراتيجية الاستقصاء الموجه لأثرها في تحصيل المفاهيم الفيزيائية، ومهارات التفكير الإبداعي.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الثانوية
|a تدريس الفيزياء
|a المفاهيم الفيزيائية
|a التحصيل الدراسي
|a التفكير الإبداعي
|a استراتيجية الإستقصاء الموجه
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد
|g Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz
|e مشرف
|9 104125
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0282-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 856942
|d 856942
|
