أثر أسلوبي التغذية الراجعة التفسيرية والتعزيزية في التحصيل الإملائي والدافعية للإنجاز لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of The Methods Of Explanatory And Promotional Feedback On Dictation And Motivation Achievement Among Female Sixth Grade In Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبوشما، حليمة فهد محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الوائلي، سعاد عبدالكريم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | الزرقاء |
| الصفحات: | 1 - 95 |
| رقم MD: | 857363 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
669
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف أثر أسلوبي التغذية الراجعة التفسيرية والتعزيزية في التحصيل الإملائي والدافعية للإنجاز لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن. وقد تكون أفراد الدراسة من (١٠٦) طالبة من طالبات الصف السادس الأساسي، بواقع ثلاث شعب من مدرسة هند بنت أبي أمية الأساسية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء قصبة الزرقاء الأولى، والتي تم اختيارها بطريقة قصدية، ووزع أفراد الدراسة عشوائيا على المجموعات الثلاث بحيث بلغ عدد أفراد المجموعة التجريبية الأولى (٣٦) طالبة، درسن الإملاء مع تزويدهن بالتغذية الراجعة التفسيرية، وعدد أفراد المجموعة التجريبية الثانية (٣٦) طالبة، درسن الإملاء مع تزويدهن بالتغذية الراجعة التعزيزية، بينما بلغ عدد أفراد المجموعة الضابطة (٣٤) طالبة، تركت للمعلمة لاتباعها التغذية الراجعة التصحيحية. أظهرت نتائج الدراسة: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي لمادة الإملاء ولصالح المجموعتين التجريبيتين. وكما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة على مقياس الدافعية للإنجاز ولصالح المجموعتين التجريبيتين. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة قدمت بعض التوصيات، منها: الاهتمام بتقديم التغذية الراجعة بمختلف أنواعها في كافة المواد التدريسية وليس فقط في اللغة العربية، وضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمين والمعلمات في المدارس للتدرب على كيفية استخدام التغذية الراجعة في التدريس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التغذية الراجعة الفورية للإختبارات التكوينية الإلكترونية فى الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي لدى طالبات الثامن الأساسي
بواسطة: حجه، فؤاد مصطفى عبدالرحيم منشور: (2019) -
أثر استخدام ثلاثة أنواع من التغذية الراجعة في تحصيل مادة الرياضيات واستبقائها لدى طالبات الصف الأول المتوسط
بواسطة: الطائى، إبتسام عبدالكاظم محمد منشور: (2005) -
أثر نمطين لتقديم التغذية الراجعة (التصحيحية / التعزيزية) في بيئة تعلم سحابية على تنمية التحصيل والدافعية الذاتية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: حجازي، أميرة سمير سعد علي منشور: (2017) -
أثر اختلاف نمط التغذية الراجعة "فورية-مؤجلة" في الرحلات المعرفية على تنمية التحصيل لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمقرر الحاسب الآلي
بواسطة: القرني، خالد سعد عبدالله منشور: (2019) -
أثر التغذية الراجعة في تعديل توقعات عينة من طالبات كلية التربية حول نجاحها أو فشلها في بعض المساقات الدراسية وعلاقة ذلك بمستوى الدافعية للإنجاز لديها : دراسة نفسية تربوية تجريبية
بواسطة: الزراد، فيصل محمد خير منشور: (1990)
