| LEADER |
05313nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1481105 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 463679
|a الشريف، تحرير محمد إبراهيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى الاتساق بين تصورات معلمى المرحلة الأساسية الدنيا فى مدارس وكالة الغوث الدولية حول استراتيجيات التقويم البديل وأدواته وممارستهم لها والتصورات المقترحة لتوظيفها
|
| 246 |
|
|
|a The Consistency between Perceptions of Elementary Stage Teachers in UNRWA Schools According to the Alternative Assessment Strategies, Tools, and their Practices and the Suggested Perceptions to Employ them
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 97
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0074
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى الاتساق بين تصورات معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في مدارس وكالة الغوث الدولية حول استراتيجيات التقويم البديل وأدواته وممارستهم لها، والتصورات المقترحة لتوظيفها. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، بتطبيق الشق الأول من أداة الدراسة (الاستبانة) على عينة عشوائية مكونة من (386) معلما ومعلمة من معلمي الصفوف الثلاثة الأولى؛ للكشف عن مدى الاتساق بين تصورات واستخدام معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في مدارس وكالة الغوث الدولية لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته والتصورات المقترحة لتوظيفها، كما تم تطبيق الشق الثاني من أداة الدراسة (المقابلة) بإجراء مقابلات مع (32) معلما ومعلمة كانت شخصية وفردية من معلمي الصفوف الثلاثة الأولى، للكشف عن التصورات المقترحة لتوظيف استراتيجيات التقويم البديل وأدواته. أظهرت نتائج الدراسة أن أفراد عينة الدراسة لديهم تصورات مستواها (مرتفع) حول استراتيجيات التقويم البديل، كان أعلاها "استراتيجية التقويم المعتمدة على الملاحظة"، كما أنهم يملكون تصورات مرتفعة لأهمية أدوات التقويم البديل كان أعلاها "سلالم التقدير اللفظية والعددية". كما أظهرت ممارسة عينة الدراسة لاستراتيجيات وأدوات التقويم البديل كانت بدرجة متوسطة، وكان أعلاها "استراتيجية التقويم المعتمدة على الأداء" وأداة "سلالم التقدير اللفظية والعددية". وكذلك أظهرت وجود علاقة ارتباطية قوية موجبة دالة إحصائيا عند (α = 0.05) بين تصورات أفراد عينة الدراسة لأهمية استراتيجيات التقويم وأدواته ودرجة ممارستهم لها. كما أظهرت الدراسة أن معلمي ومعلمات الصفوف الثلاثة الأولى يتصورون أن مسؤولية توظيف استراتيجيات التقويم البديل وأدواته، والتغلب على معيقات ممارستها تقع على عاتق كل من الإدارة التربوية والإدارة المدرسية والمعلم نفسه. وقد أوصت الدراسة بالعديد من التوصيات، أهمها: 1-التدريب المستمر للمعلمين والمعلمات على ممارسة استراتيجيات التقويم البديل وأدواته. 2-إجراء دراسات تكشف عن أثر توظيف استراتيجيات التقويم البديل وأدواته في تحصيل الطلبة وفي اكتساب المهارات المختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a تصورات معلمى المرحلة الأساسية الدنيا
|a استراتيجيات التقويم البديل
|a أدوات التقويم البديل
|a مدارس وكالة الغوث الدولية
|
| 700 |
|
|
|a الكيلاني، أحمد محي الدين
|g Al-Kilani, Ahmad Muhyee Elddine
|e مشرف
|9 161843
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0074-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 860556
|d 860556
|
