| LEADER |
05421nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1481223 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 463875
|a دياب، خولة نايف كرم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Designing the Texts of Two Units as Conceptual Maps and Measuring its Effect on Enhancing the Students’ Communicative Linguistic Skills for Grade 10 Students in Jordan
|
| 246 |
|
|
|a تصميم وحدتين دراسيتين على شكل مخططات مفاهيمية واختبار أثرها في تحسين مهارات التواصل اللغوي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 115
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0021
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقييم فاعلية تصميم وحدتين دراسيتين في كتاب اللغة الإنجليزية للصف العاشر الأساسي على شكل خرائط مفاهيمية واختبار أثرها في تنمية مهارات التواصل اللغوي (اقتصرت الدراسة على مهارتي الكتابة والتحدث) من خلال الإجابة على الأسئلة البحثية التالية: "ما هي فعالية تصميم نصوص وحدتين دراسيتين من الكتاب المدرسي للصف العاشر الأساسي في الأردن على شكل خرائط مفاهيمية في تنمية مهارات التواصل اللغوي لدى الطلبة؟ وما هو أثر استراتيجية الخرائط المفاهيمية على كل من المهارات الفرعية لمهارتي الكتابة والتحدث؟ أجريت الدراسة على عينة من طالبات الصف العاشر الأساسي وعددهن 90 طالبة في مديرية التربية والتعليم في مدينة أربد للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2014/2015، وقد تم توزيع الطالبات على مجموعتين الأولى ضابطة قدمت لها المادة الدراسية بالطريقة التقليدية والأخرى تجريبية قدمت لها المادة الدراسية على شكل خرائط مفاهيمية. تمثلت المادة التعليمية بمجموعة من الخرائط المفاهيمية أعدتها الباحثة لوحدتين دراسيتين من الكتاب المدرسي للصف العاشر الأساسي. خضعت هذه المادة التعليمية للتعديل بعد عرضها على لجنة من المتخصصين في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. كما تم إعداد بطاقة ملاحظة وبعد الانتهاء من إجراء الاختبار التحصيلي على المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لقياس أثر متغير الطريقة بينهما بعد تطبيق البرنامج والذي استغرق خمسة عشر لقاءا تم تحليل البيانات واستخراج النتائج باستخدام عدة أساليب إحصائية من بينها. - المتوسطات والانحرافات المعيارية. - أسلوب تحليل التباين (ANOVA) للمقارنة بين المتوسطات الحسابية البعدية لعلامات طالبات المجموعة التجريبية وعلامات المجموعة الضابطة. - استخدام أسلوب التباين المتعدد (MANOVA). وقد كشفت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المجموعة التجريبية والضابطة في تحسن المهارات اللغوية (الكتابة والمحادثة) يعزى إلى طريقة التدريس لصالح طالبات المجموعة التجريبية التي تعلمت بأسلوب الخرائط المفاهيمية. وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة جملة من التوصيات من أبرزها ما يلي: - إجراء دراسات إضافية على دور الخرائط المفاهيمية في تحسين مهارات اللغة الأخرى كالقراءة والاستماع.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة العربية
|a التواصل اللغوي
|a تنمية المهارات اللغوية
|a طالبات الصف العاشر الأساسي
|a الأردن
|a الوحدات الدراسية
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، أحمد حمد
|g Alkhawaldeh, Ahmad Hamad
|e مشرف
|9 104094
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0021-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 860833
|d 860833
|
