ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام أسلوب حل المشكلات...>الوصف

أثر استخدام أسلوب حل المشكلات في تدريس الرياضيات في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة الصف التاسع الأساسي

المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: نجم، خميس موسى خميس (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 25, ع 98
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2011
الشهر: مارس
الصفحات: 201 - 230
DOI: 10.34120/0085-025-098-017
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 86089
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير الناقد | حل المشكلات | تدريس الرياضيات | طرق التدريس | معلمو الرياضيات | المهارات التدريسية | طلاب المدارس المتوسطة | مهارات التفكير | التفكير الابتكاري | سلوك الطلاب | التحصيل الدراسي | عمان | الاردن | وكالة الغوث الدولية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

266

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام أسلوب حل المشكلات في تدريس الرياضيات في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة الصف التاسع الأساسي. ولتحقيق هذا الغرض، تكونت عينة الدراسة من (89) طالباً من طلاب الصف التاسع الأساسي والموزعين على شعبتين، حيث تم اختيار إحداهما عشوائياً لتدريس المجموعة التجريبية باستخدام أسلوب حل المشكلات، وتدريس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. وتكونت أداة القياس من اختبار التفكير الناقد في الرياضيات، والذي تم بناؤه على غرار اختبار واطسن – جليسر للتفكير الناقد، والذي تناول مهارات التفكير الناقد الآتية: معرفة الافتراضات، التفسير تقويم المناقشات، الاستدلال، والاستنتاج. وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضيتها، تم استخدام اختبار (ت) للبيانات المستقلة، حيث أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة في كل من المجمعتين التجريبية والضابطة في اختبار التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية\

The purpose of the study was to investigate the effect of using problem solving method to teaching Mathematics on enhancing the critical thinking of ninth grade students. To achieve this purpose a study sample of (89) students was selected from the ninth grade. This sample was divided into two groups. One group was randomly chosen to be the experimental group that studied using problem solving method, the other was the control group that studied using traditional method. The instrument of the study was a critical thinking test which contained the following skills of critical thinking: recognition of assumptions, interpretation, evaluation of arguments, inference and deduction. Data analysis procedures using appropriate t-test for independent samples revealed that there was a significant difference between experimental and control group means on post-test critical thinking in favor of the experimental group.\
ISSN: 1029-810X
البحث عن مساعدة: 625790 810255 789731

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.