| LEADER |
07347nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1613582 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 464152
|a حنضل، أحمد شحات مصطفى
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a A Training Program to Develop Emotional Intelligence Skills and Improve Social Interaction in Children with Asperger Syndrome
|
| 245 |
|
|
|a برنامج تدريبي لتنمية مهارات الذكاء الوجداني وتحسين التفاعل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي متلازمة أسبرجر
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
|c 2017
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 253 - 331
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed to develop the skills of emotional intelligence and improve social interaction among children with Asperger's syndrome through a training program designed specifically for this. \nThe study sample: The current study sample consisted of one experimental group consisting of 10 children with Asperger Syndrome (9 males and 1 female), between 8 and 10 years of age. The IQ parameters of the study sample ranged from (80 to 97 degrees) on the Stanford Binet intelligence Scale, Fifth Edition. \nStudy tools: The following tools were used in the study:\n- Socio-economic level of the family measure, prepared by Abdul Aziz Al-Sayyed El-Shakhs, 2013.\n- The Stanford Binet Intelligence Scale: The Fifth Edition, Mohammed As-Sayyed Abu El-Nil, 2011.\n- The Asperger Disorder Diagnostic measure; prepared by Abdul Aziz Al-Sayyed El-Shakhs 2015.\n- The Social Interaction Measure for Ordinary and Special Needs Children; prepared by Abdul Aziz Al-Sayyed El-Shakhs, 2014.\n- The Emotional Intelligence measure for children (between 4-10 years of age); prepared by Afaf Ahmed Owais, 2006.\n- A training program to develop the skills of emotional intelligence and improve social interaction among children with Asperger syndrome. Prepared by Tahani Munib, Mahmoud Tantawi and Ahmed Shehat, 2017.\n- Details of the sessions of the training program (by preparation and revision of the researcher).\nResults of the study: The results of the study resulted in the following:\n- The validity of the first hypothesis, according to which there are statistically significant differences between the average levels of children with Asperger syndrome in the pre and post measures on the emotional intelligence measure, in favor of the post-measure.\n- - The validity of the second hypothesis, according to which there are no statistically significant differences between the average levels of children with Asperger syndrome in respect to the post and follow-up measures for the emotional intelligence measure.\n- The validity of the third hypothesis, according to which there are statistically significant differences between the average levels of children with Asperger syndrome in the pre and post measurements upon the social interaction measure, in favor of the post measurement.\n- - The validity of the fourth hypothesis, which is that there are no statistically significant differences between the average levels of children with Asperger's syndrome in the post and follow-up measures for the social interaction measure.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات الذكاء الوجداني وتحسين التفاعل الاجتماعي لدي الأطفال ذوي متلازمة أسبرجر وذلك من خلال برنامج تدريبي يعد خصيصا لذلك. عينة الرسالة: تكونت عينة الدراسة الحالية من مجموعة واحدة تجريبية قوامها (10) من الأطفال ذوي متلازمة أسبرجر (9 ذكور وأنثي)، تتراوح أعمارهم بين (8-10) سنوات، وقد تراوحت معاملات ذكاء الأطفال عينة الدراسة مابين (80 إلى 97 درجة) على مقياس ستانفورد بينية-الصورة الخامسة. أدوات الدراسة: تم إستخدام الأدوات التالية في الدراسة: مقياس المستوي الإجتماعي الإقتصادي للأسرة، إعداد/ عبد العزيز السيد الشخص(2013)، -مقياس ستانفورد-بينية للذكاء: الصورة الخامسة (محمود السيد أبو النيل، 2011)، -مقياس تشخيص إضطراب أسبرجر، إعداد/ عبد العزيز السيد الشخص (2015)، -مقياس التفاعل الإجتماعي للأطفال العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة، إعداد/ عبد العزيز السيد الشخص (2014)، مقياس الذكاء الوجداني للأطفال (من 4إلى 10سنوات)، إعداد/ عفاف أحمد عويس (2006)، برنامج تدريبي لتنمية مهارات الذكاء الوجداني وتحسين التفاعل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي متلازمة أسبرجر، إعداد/ تهاني منيب، محمود الطنطاوي، أحمد شحات(2017)، تفاصيل جلسات البرنامج التدريبي ( إعداد وتنقيح الباحث)، نتائج الدراسة: أسفرت نتائج الدراسة عن الأتي: صحة الفرض الأول، ومؤاده أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الأطفال ذوي متلازمة أسبرجر في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الذكاء الوجداني لصالح القياس البعدي، صحة الفرض الثاني، ومؤداه أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الأطفال ذوي متلازمة أسبرجر في القياسين البعدي والتتبعي لمقياس الذكاء الوجداني، صحة الفرض الثالث، ومؤداه أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الأطفال ذوي متلازمة أسبرجر في القياسين القبلي والبعدي على مقياس التفاعل الاجتماعي لصالح القياس البعدي، صحة الفرض الرابع ومؤداه أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الأطفال ذوى متلازمة أسبرجر في القياسين البعدي والتتبعي لمقياس التفاعل الاجتماعي.
|
| 653 |
|
|
|a الاضطرابات النفسية
|a متلازمة أسبرجر
|a الأطفال
|a التفاعل الاجتماعي
|a المهارات الوجدانية
|
| 692 |
|
|
|a الأطفال ذوى متلازمة أسبرجر
|a مهارات الذكاء الوجداني
|a الذكاء الوجداني
|a التفاعل الاجتماعي
|b Asperger Syndrome
|b Emotional Intelligence Skills
|b Emotional Intelligence
|b Social Interactio
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Psychology, Applied
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 006
|e Journal of Counseling
|f Maǧallaẗ al-iršād al-nafsī
|l 051
|m ع51
|o 0054
|s مجلة الإرشاد النفسي
|v 000
|x 1687-0697
|
| 856 |
|
|
|u 0054-000-051-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 861275
|d 861275
|
