ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام التعليم المتمايز في تن...>الوصف

استخدام التعليم المتمايز في تنمية التفكير التأملي والدافعية الذاتية لدى طلاب الصف الأول الثانوي متبايني التحصيل في مادة الجغرافيا

المصدر: مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
الناشر: الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: الشربيني، داليا فوزي عبدالسلام (مؤلف)
المجلد/العدد: ع92
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أغسطس
الصفحات: 243 - 285
ISSN: 2535-2032
رقم MD: 862222
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | التعليم المتمايز | مهارات التفكير | تدريس الجغرافيا | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الثانوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

315

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تجريب أحد الاستراتيجيات التدريسية الحديثة من خلال إعادة صياغة وحدة الموقع ومظاهر سطح مصر بالصف الأول الثانوي في ضوء استراتيجيات التعليم المتمايز. وسعت إلى تحديد أثر استراتيجيات التعليم المتمايز في تنمية التحصيل والتفكير التأملي والدافعية الذاتية لدى طلاب الصف الأول الثانوي متبايني التحصيل في مادة الجغرافيا. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 34 طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي في مدرسة أبو بكر الثانوية بدمياط الجديدة. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي واختبار مهارات التفكير التأملي ومقياس الدافعية الذاتية. وجاءت النتائج مؤكدة على أن استخدام التعليم المتمايز ساعد الطلاب على الاستفادة القصوى من الأنشطة المصاحبة المتنوعة التي ساعدت على تنمية الدافعية الذاتية. وأشارت إلى أن التفكير التأملي يتسم بالتفاعلية الاجتماعية وذلك على مستويين الطالب والطالبة. والمعلم والطالب. كما أن التعليم المتمايز أتاح الفرص المتنوعة للطلاب لتحفيزهم نحو التعلم مما زاد من دافعيتهم الذاتية نحو دراسة الوحدة. وأوصت الدراسة بضرورة تصميم أنشطة جغرافية وجيولوجية متنوعة وبشكل متدرج الصعوبة بحيث يستطيع معلم الجغرافيا توجيه الأنشطة المصاحبة لطلابه تبعا لقدراتهم ومستوى تحصيلهم.
كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

The study aimed to experiment one of the modern teaching strategies through re-shaping the unity of (the site and the manifestations of the Egypt surface) in the first secondary grade in the light of differentiated education strategies. It sought to determine the impact of differentiated learning strategies in developing the achievement, contemplative thinking, and the self-motivation among the secondary stage first-graders in terms of achievement in geography. The study based on the analytical descriptive and the semi-empirical approaches. The study group consisted of 34 male and female students from the first grade of Abu Bakr secondary school in New Damietta. The tools of the study were represented in the achievement test, the test of thinking skills, and the self-motivation scale. The results confirmed that the use of differential education helped students to make the most of the diverse accompanying activities that helped to develop the self-motivation. The study noted that the reflective thinking is characterized by the social interaction at both the male and female student, and the teacher and student levels. Differentiated education has also provided diverse opportunities for students to motivate them to learn increasing their self-motivation to study the unit. The study recommended the need to design the various and gradually difficult geographical and geological activities, so that the geography teacher can direct the activities accompanying his students according to their abilities and level of achievement.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 2535-2032

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.