| LEADER |
05191nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1614527 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشربيني، داليا فوزي عبدالسلام
|g Elsherbeni, Dalia Fawzy
|e مؤلف
|9 125906
|
| 245 |
|
|
|a استخدام التعليم المتمايز في تنمية التفكير التأملي والدافعية الذاتية لدى طلاب الصف الأول الثانوي متبايني التحصيل في مادة الجغرافيا
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|c 2017
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 243 - 285
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى تجريب أحد الاستراتيجيات التدريسية الحديثة من خلال إعادة صياغة وحدة الموقع ومظاهر سطح مصر بالصف الأول الثانوي في ضوء استراتيجيات التعليم المتمايز. وسعت إلى تحديد أثر استراتيجيات التعليم المتمايز في تنمية التحصيل والتفكير التأملي والدافعية الذاتية لدى طلاب الصف الأول الثانوي متبايني التحصيل في مادة الجغرافيا. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 34 طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي في مدرسة أبو بكر الثانوية بدمياط الجديدة. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي واختبار مهارات التفكير التأملي ومقياس الدافعية الذاتية. وجاءت النتائج مؤكدة على أن استخدام التعليم المتمايز ساعد الطلاب على الاستفادة القصوى من الأنشطة المصاحبة المتنوعة التي ساعدت على تنمية الدافعية الذاتية. وأشارت إلى أن التفكير التأملي يتسم بالتفاعلية الاجتماعية وذلك على مستويين الطالب والطالبة. والمعلم والطالب. كما أن التعليم المتمايز أتاح الفرص المتنوعة للطلاب لتحفيزهم نحو التعلم مما زاد من دافعيتهم الذاتية نحو دراسة الوحدة. وأوصت الدراسة بضرورة تصميم أنشطة جغرافية وجيولوجية متنوعة وبشكل متدرج الصعوبة بحيث يستطيع معلم الجغرافيا توجيه الأنشطة المصاحبة لطلابه تبعا لقدراتهم ومستوى تحصيلهم. \nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|f The study aimed to experiment one of the modern teaching strategies through re-shaping the unity of (the site and the manifestations of the Egypt surface) in the first secondary grade in the light of differentiated education strategies. It sought to determine the impact of differentiated learning strategies in developing the achievement, contemplative thinking, and the self-motivation among the secondary stage first-graders in terms of achievement in geography. The study based on the analytical descriptive and the semi-empirical approaches. The study group consisted of 34 male and female students from the first grade of Abu Bakr secondary school in New Damietta. The tools of the study were represented in the achievement test, the test of thinking skills, and the self-motivation scale. The results confirmed that the use of differential education helped students to make the most of the diverse accompanying activities that helped to develop the self-motivation. The study noted that the reflective thinking is characterized by the social interaction at both the male and female student, and the teacher and student levels. Differentiated education has also provided diverse opportunities for students to motivate them to learn increasing their self-motivation to study the unit. The study recommended the need to design the various and gradually difficult geographical and geological activities, so that the geography teacher can direct the activities accompanying his students according to their abilities and level of achievement.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a التعليم المتمايز
|a مهارات التفكير
|a تدريس الجغرافيا
|a التحصيل الدراسي
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|f Mağallat̎ 'al-ğamciyat̎ al-ttarbawiyyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ
|l 092
|m ع92
|o 0200
|s مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|t Journal of the Educational Association for Social Studies
|v 000
|x 2535-2032
|
| 856 |
|
|
|u 0200-000-092-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 862222
|d 862222
|
