ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الكفايات التدريسية لمعلمي التل...>الوصف

الكفايات التدريسية لمعلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في ضوء المعايير الدولية بدولة الكويت

العنوان المترجم: Teaching Competencies for Teachers of Students with Mental Disabilities in Light of International Standards in The State of Kuwait
المصدر: مجلة الطفولة والتربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
المؤلف الرئيسي: الديحانى، منال حميدى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aldihani, Manal H.
مؤلفين آخرين: الهيم، عيد صقر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع22
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أبريل
الصفحات: 587 - 652
DOI: 10.12816/FTHJ.2015.229580
ISSN: 2090-3847
رقم MD: 863966
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأطفال | الإعاقة العقلية | إعداد المعلمين | الكفايات التدريسية | المعايير الدولية | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
International Standards | Teachers’ Competencies | Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

179

حفظ في:
المستخلص: "تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة مدى امتلاك معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في دولة الكويت للكفايات التدريسية في ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين في الولايات المتحدة (CEC) من وجهة نظرهم، وتحديد أثر متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ومؤهل التربية الخاصة، والرغبة في تدريس فئة ذوي الإعاقة العقلية على توافق أداء معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية مع الكفايات الدولية. ولتحقيق هدف الدراسة تم تطبيق أداة الدراسة على عينة الدراسة وتشمل (٢٠٠) من معلمي ومعلمات التلاميذ المعوقين عقليا في جميع مدارس الكويت الحكومية المعنية بالتدريس لذوي الإعاقة العقلية. واستخدمت الدراسة استبانة منبثقة من المعايير الممارسة المهنية كأداة جمع البيانات، وتكونت الاستبانة من شكلها النهائي من (٨٧) فقرة موزعة في خمسة مجالات كالتالي (معلومات عامة- التخطيط للتدريس وتصميمه- الإدارة الصفية- تنفيذ التدريس- تقييم فاعلية التدريس). وقد أشارت نتائج الدراسة إلى: 1- توافق أداء معلمي ذوي الإعاقة العقلية بدرجة متوسطة مع معايير الكفايات الدولية. 2- حصل مجالا تنفيذ التدريس والإدارة الصفية على درجة عالية (بالمرتبتين الأولى والثانية على الترتيب)، بينما حصل مجالا التخطيط والتقييم على درجة متوسطة (بالمرتبتين الثالثة والرابعة). ٣- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير الجنس في الدرجة الكلية للكفايات التدريسية، بينما أشارت النتائج إلى فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين من الجنسين في مجال الإدارة الصفية وتنفيذ التدريس عند مستوى دلالة (α<0.05) لصالح المعلمات. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير المؤهل العلمي في الدرجة الكلية للكفايات، بينما توجد فروق عند مستوى دلالة (α<0.05) في مجال التخطيط لصالح المعلمين الأعلى من حيث المؤهل العلمي. 5- وجود فروق عند مستوى دلالة (α> 0.05) بين أداء المعلمين تبعا لسنوات الخبرة في الدرجة الكلية للكفايات والتقييم لصالح خبرة (1-5) سنة. 6- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير المؤهل الخاص بالتربية الخاصة في الدرجة الكلية، ومجال الإدارة الصفية، والتقييم، بينما ظهرت فروق عند مستوى دلالة (α<0.05) في مجالي التخطيط وتنفيذ التدريس، لصالح حملة تخصص التربية الخاصة. 7- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير الرغبة في تدريس لا ذوي الإعاقة العقلية."

" The current study aimed to investigate the appropriateness of the special teacher of student with learning disabilities in accordance with international standards in Kuwait from their point of view. In addition, the study investigates affect of some variables of gender, educational qualification, teaching exper- ience, age, specialization qualification degree, and desire of teaching children with learning disabilities. A descriptive approach was applied by using a questionnaire consist of (87) items distributed on four. dimensions (demographic information- educational f planning- class management- designing instruction- evaluation) to investigate the level of educational competencies of teachers of student with learning disabilities. The study sample consists of (200) teachers at the special education schools of student with learning disabilities in Kuwait. The findings indicate that: 1- The congruence level with international standards as seen by teachers was located at the medium level. 2- The class management and designing instruction domains were ranked first and second with high efficiency degree. On the other hand, educational planning and evaluation were ranked third and fourth with moderate efficiency degree. 3-There was no a significant statistical difference due to gender of the teacher variable on the total degree of teaching competencies. Meanwhile, the significant differences showed at the class management and designing instruction domains at (a<0.05) level in favor of female teachers. 4- There was no a significant statistical difference due to educational qualification variable on the total degree of teaching competencies. Meanwhile, the significant differences showed at the educational planning domain at (a<0.05) level in favor of more qualified teacher. 5- There was a significant statistical difference due to teaching experience variable on the total degree of teaching competencies and evaluation domain at level at (α>0.05) in favor of those who got experience between (1-5) years. 6-There was no a significant statistical difference due to specialization qualification variable on the total degree of teaching competencies; class management and evaluation. Mean While, the significant differences showed at the educational planning and designing instruction domains at (α<0.05) level in favor specialization holder. 7- There was no a significant statistical difference due to teaching desire variable on the total degree of teaching competencies."
ISSN: 2090-3847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.