فاعلية برنامج قائم على استخدام استراتيجية التعليم التبادلى وطريقة التأثير العصبى فى تنمية مهارات القراءة والتفاعل الاجتماعى لدى عينة من الطلبة ذوى صعوبات القراءة فى الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effectiveness of Using Strategy of Reciprocal Teaching and Neurological Impress Method on Developing Reading Skills and Social Interaction Among a Sample of Students with Reading Disabilities in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العلوان، محمد سعود عبدالجليل (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الزريقات، إبراهيم عبدالله فرج (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 191 |
| رقم MD: | 864057 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة العلوم الإسلامية العالمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
410
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى فاعلية استراتيجية التعليم التبادلي وطريقة التأثير العصبي في تنمية مهارات القراءة والتفاعل الاجتماعي لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات القراءة في الأردن من مستوى الصف الرابع. تكونت عينة الدراسة من (60) ستون طالبا وطالبة ممن تم تشخيصهم بشكل رسمي على اختبارات كلية الأميرة ثروت بأنهم يعانون من صعوبات التعلم في القراءة وملتحقين بغرف المصادر في مدارس مديرية تربية وتعليم لواء ماركا في محافظة العاصمة وزارة التربية والتعليم الأردنية، وجرى اختيارهم بالطريقة القصدية. وتم توزيعهم بالتساوي إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى ودرست باستخدام استراتيجية التأثير العصبي، والمجموعة التجريبية الثانية ودرست باستخدام استراتيجية التعليم التبادلي، والمجموعة الثالثة (المجموعة الضابطة) ولم تدرس بأي من الاستراتيجيين. لتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي؛ إذ تم إعداد اختبارين في مهارات القراءة والتفاعل الاجتماعي، وتم استخراج دلالات الصدق والثبات للاختبارين. عولجت البيانات إحصائيا وتم استخراج المتوسطات والانحرافات المعيارية وتحليل التباين المشترك (ANCOVA) لاستخراج والتوصل إلى دلالات عن فاعلية استراتيجية التعليم التبادلي وطريقة التأثير العصبي على الأداء على مقياس مهارات القراءة لدى عينة الدراسة. وأشارت النتائج: أن هنالك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى، التي درست باستخدام استراتيجية التأثير العصبي والمجموعة الضابطة، لصالح المجموعة التجريبية الأولى. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الثانية، التي درست باستخدام استراتيجية التعليم التبادلي والمجموعة الضابطة، لصالح المجموعة التجريبية الثانية. كما أشارت النتائج كذلك إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى، التي درست باستخدام استراتيجية التأثير العصبي والمجموعة التجريبية الثانية، التي درست باستخدام استراتيجية التعليم التبادلي، لصالح المجموعة التجريبية الأولى، التي درست باستخدام استراتيجية التأثير العصبي. وأكدت النتائج أن طريقة التأثير العصبي أكثر فاعلية في تحسين مهارات القراءة والتفاعل الاجتماعي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم القرائية. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) الدلالة تعزى للجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس أو بين طريقة التدريس والجنس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج قائم على استراتيجية سكامبر في تحسين الثقة بالنفس لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة
بواسطة: إبراهيم، أميرة عبدالله حسن منشور: (2022) -
فاعلية برنامج تعليمي مستند إلى الفن التشكيلي في تحسين المهارات التعبيرية والتفاعل الاجتماعي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: النمراوي، نورالدين منشور: (2018) -
فاعلية برنامج تدريبي قائم على استراتيجية تدريس الأقران لتنمية مهارات التفاعل الاجتماعي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الأردن
بواسطة: بني يونس، فراس محمود منشور: (2021) -
فاعلية برنامج تدريبي معرفي سلوكي في الاستجابة المحورية في تحسين مهارات التفاعل الاجتماعي لدى عينة من الأطفال التوحديين في الأردن
بواسطة: الزيادات، حورية محمد أحمد منشور: (2013) -
فاعلية برنامج المهارات المعرفية المتقدمة في تنمية مهارات اللغة والتفاعل الاجتماعي لدى عينة من أطفال اضطراب طيف التوحد في سلطنة عمان
بواسطة: المقرشي، خالد بن سيف بن راشد منشور: (2022)
