| LEADER |
06286nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1481804 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 465475
|a العلوان، محمد سعود عبدالجليل
|g Al-Alwan, Mohammed Soud
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج قائم على استخدام استراتيجية التعليم التبادلى وطريقة التأثير العصبى فى تنمية مهارات القراءة والتفاعل الاجتماعى لدى عينة من الطلبة ذوى صعوبات القراءة فى الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Strategy of Reciprocal Teaching and Neurological Impress Method on Developing Reading Skills and Social Interaction Among a Sample of Students with Reading Disabilities in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 191
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0746
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى فاعلية استراتيجية التعليم التبادلي وطريقة التأثير العصبي في تنمية مهارات القراءة والتفاعل الاجتماعي لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات القراءة في الأردن من مستوى الصف الرابع. تكونت عينة الدراسة من (60) ستون طالبا وطالبة ممن تم تشخيصهم بشكل رسمي على اختبارات كلية الأميرة ثروت بأنهم يعانون من صعوبات التعلم في القراءة وملتحقين بغرف المصادر في مدارس مديرية تربية وتعليم لواء ماركا في محافظة العاصمة وزارة التربية والتعليم الأردنية، وجرى اختيارهم بالطريقة القصدية. وتم توزيعهم بالتساوي إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى ودرست باستخدام استراتيجية التأثير العصبي، والمجموعة التجريبية الثانية ودرست باستخدام استراتيجية التعليم التبادلي، والمجموعة الثالثة (المجموعة الضابطة) ولم تدرس بأي من الاستراتيجيين. لتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي؛ إذ تم إعداد اختبارين في مهارات القراءة والتفاعل الاجتماعي، وتم استخراج دلالات الصدق والثبات للاختبارين. عولجت البيانات إحصائيا وتم استخراج المتوسطات والانحرافات المعيارية وتحليل التباين المشترك (ANCOVA) لاستخراج والتوصل إلى دلالات عن فاعلية استراتيجية التعليم التبادلي وطريقة التأثير العصبي على الأداء على مقياس مهارات القراءة لدى عينة الدراسة. وأشارت النتائج: أن هنالك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى، التي درست باستخدام استراتيجية التأثير العصبي والمجموعة الضابطة، لصالح المجموعة التجريبية الأولى. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الثانية، التي درست باستخدام استراتيجية التعليم التبادلي والمجموعة الضابطة، لصالح المجموعة التجريبية الثانية. كما أشارت النتائج كذلك إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى، التي درست باستخدام استراتيجية التأثير العصبي والمجموعة التجريبية الثانية، التي درست باستخدام استراتيجية التعليم التبادلي، لصالح المجموعة التجريبية الأولى، التي درست باستخدام استراتيجية التأثير العصبي. وأكدت النتائج أن طريقة التأثير العصبي أكثر فاعلية في تحسين مهارات القراءة والتفاعل الاجتماعي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم القرائية. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) الدلالة تعزى للجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس أو بين طريقة التدريس والجنس.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم التبادلى
|a طريقة التأثير العصبى
|a مهارات القراءة
|a مهارات التفاعل الاجتماعى
|a صعوبات القراءة
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الزريقات، إبراهيم عبدالله فرج
|g Alzraigat, Ibrahim Abdallah
|e مشرف
|9 114056
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0746-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 864057
|d 864057
|
