| LEADER |
05884nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1482049 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 465891
|a زبيد، عبدالسلام عودة فارس
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجيتي الاستقصاء الموجه والتعلم الاتقاني في تحسين مهارات التفكير الإبداعي واكتساب المفاهيم الرياضية لدى طلبة الصف التاسع في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Guided Inquiry and Mastery Learning Strategies in Improving Creative Thinking Skills and Acquiring Mathematical Concepts Among Ninth Grade Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 119
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 1222
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجيتي الاستقصاء الموجه والتعلم الاتقاني في اكتساب المفاهيم الرياضية وتحسين مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الأساسية العليا في الأردن. حاولت الدراسة الإجابة عن التساؤل الرئيس الآتي: ما أثر استخدام استراتيجيتي (الاستقصاء الموجه، والتعلم الاتقاني) في اكتساب المفاهيم الرياضية وتحسين مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف التاسع الأساسي في مادة الرياضيات؟ وتم اختيار أفراد الدراسة بالطريقة القصدية، من مدرسة المفرق الأساسية الأولى، التابعة لمديرية التربية والتعليم لمحافظة المفرق في العام الدراسي 2015 / 2016، وبلغ عدد أفراد الدراسة (95) طالبا موزعين على ثلاث شعب، تم تعيين الشعب بالطريقة العشوائية البسيطة، ولتحقيق أهدافها جرى إعداد اختبار في المفاهيم الرياضية، واختبار في التفكير الإبداعي. وأظهرت نتائج الدراسة لأداء الطلاب في المفاهيم الرياضية في الرياضيات الآتي: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (مجموعة الاستقصاء الموجه)، والمجموعة التجريبية الثانية (مجموعة التعلم الاتقاني)، والمجموعة الاعتيادية، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى مقارنة بالمجموعة الاعتيادية، وكذلك لصالح المجموعة التجريبية الثانية مقارنة بالمجموعة الاعتيادية، والمجموعة التجريبية الأولى. كما أظهرت نتائج الدراسة لأداء الطلاب في اختبار التفكير الإبداعي الآتي: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الوسط الحسابي لعلامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (مجموعة الاستقصاء الموجه)، والمجموعة التجريبية الثانية (مجموعة التعلم الاتقاني)، والمجموعة الاعتيادية، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية مقارنة بالمجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الاعتيادية، وكذلك لصالح المجموعة التجريبية الأولى مقارنة بالمجموعة الاعتيادية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بعقد دورات للمعلمين، للتوعية بكيفية استخدام استراتيجية الاستقصاء الموجه، واستراتيجية التعلم الاتقاني، وتدريب المعلمين على إجراءات تنفيذهما، وتضمين مناهج وكتب الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا، وحدات تعليمية في الرياضيات يتم تعليمها وفق استراتيجية التعلم الاتقاني، واستراتيجية الاستقصاء الموجه، كما أوصى بإجراء دراسات مماثلة لهذه الدراسة تتناول مواضيع رياضية أخرى، وصفوفا أخرى غير التي أجريت عليها الدراسة.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجية الاستقصاء الموجه
|a استراتيجية التعلم الاتقاني
|a المفاهيم الرياضية
|a التفكير الإبداعى
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الزعبي، علي محمد
|g Al-Zoubi, Ali Mohammed
|q Alzoubi, Ali Mohammed Ali
|e مشرف
|9 114324
|
| 700 |
|
|
|a العدوان، زيد سليمان محمد
|g Al-Adwan, Zaid Suleiman Mohammed
|e مشرف
|9 141864
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1222-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 864784
|d 864784
|
