| LEADER |
06814nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1620885 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0010896
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a السبع، سعاد سالم
|g Al-Saba, Suad Salem
|q Alsaab, Suad Salem
|e مؤلف
|9 117736
|
| 245 |
|
|
|a مهارات تحليل المحتوى الدراسي اللازمة لمعلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a Skills of analysis for the curriculum content for Arabic language teachers in high school level
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العلوم والتكنولوجيا
|c 2015
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 62
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a لا تقتصر أهمية مهارة التحليل على العملية التعليمية بل تمتد لتكون هذه المهارة لازمة لفهم الحياة، وذلك يعني أن تنمية مهارة التحليل لدى المتعلم ضرورة تربوية لازمة لتنمية مهارات التفكير فيما يدور حوله وما يتلقاه وفهمه وانتقاء ما يفيد منه في تطوير حياته. كما إن تنمية مهارة التحليل لدى الطالب المعلم تمكنه من فهم المحتوى الدراسي وتقويمه وإثرائه، وتيسر له اختيار الأساليب المناسبة لتقديم المحتوى الدراسي لطلبته. والمعلوم أن مهارات تحليل المحتوى الدراسي تعد مهارات مشتركة يحتاجها المعلم في عمليتي تخطيط الدروس وتنفيذها؛ مما يوجب الاهتمام بهذه المهارات وتدريب المعلم عليها، ولاسيما أنه لم يتم الاهتمام الكافي بها أثناء عملية إعداد المعلم في الكليات والمعاهد المعنية؛ حيث يتم تناول مهارات تحليل المحتوى الدراسي بصورة عرضية ضمن مهارات تخطيط الدروس، وهذا أدى إلى ضعف المعلم في التحليل وبالتالي ضعفه في تخطيط الدروس وفي تنفيذها حيث لا يزال المعلم –ولاسيما معلم اللغة العربية – يعاني من ضعف الأداء التدريسي؛ وهذا ما تشير إليه الدراسات العلمية في هذا المجال على المستويين (المحلي والإقليمي). ولا شك أن ضعف الأداء التدريسي يرجع إلى عوامل عديدة مترابطة، ربما أهمها: ضعف المعلم في مهارات التدريس بجانبيها (التخطيطي والتنفيذي)، مما يستدعي التركيز على هذه المهارات أكثر. ولكي يتقن معلم اللغة العربية مهارات تحليل المحتوى الدراسي، فإن ذلك يتطلب تدريبه على مهارات التحليل، والتدريب على هذه المهارات يتطلب تحديدها أولا، وبيان ما يلزم من هذه المهارات لمعلم اللغة العربية في المرحلة الثانوية على اعتبار أن مناهج التعليم تركز على تحليل النصوص ونقدها في هذه المرحلة باعتبارها مرحلة النضج العقلي والوجداني. ولذلك فقد عنيت هذه الدراسة بتحديد مهارات تحليل المحتوى الدراسي اللازمة لمعلم اللغة العربية في المرحلة الثانوية، ثم بيان مستوى أهمية هذه المهارات من وجهة نظر المتخصصين والمعلمين.
|
| 520 |
|
|
|b Not only does the importance of analytical skills depend on the educational procedure but it also expands to be important in understand life, which means that the development of those analytical skills that the learner possesses is, educationally speaking, critical to developing the thinking skills in whatever it is that is around him/ her as well as what they learn and choosing what’s good for them to take advantages in life. Developing thinking skills opens doors for the learner to make them capable of understanding the curriculum as well as evaluating it. In addition, it makes it easier for the learner to choose whatever way is suitable for the teacher to present his/ her ideas to the student. In fact, curriculum analytical skills are considered multiple common skills the teacher needs in the process of planning for lessons and implementing them; which leads to the must of putting an emphasis and training teachers such skills, since the latter was not enough emphasis whilst training teachers for community colleges. What happens is that those skills are not being taken seriously during the process of planning for lessons/ teaching. That led to the weakness by the community college teacher in planning for lessons and implementing them – since teachers (especially Arabic language teachers) have already weaknesses in their teaching performances. Many studies (domestically, and internationally) are out there proving such a thing in this major. There is no doubt that this weakness is due to many reasons. One of which is the already existent teaching ability with its both sides (the planning for lessons and implementing them) which calls for putting more emphasis on such skills. In order for an Arabic language teacher to learn those skills, he or she has to be taught analytical skills first. Teaching such skills needs them to be specified beforehand. Deciding on which those skills has to be possessed by a teacher is considered upon the fact that curriculum focuses on analyzing the context and criticizing it in this level that is the level of mind and soul growth. Therefore, this study has specialized in deciding which analytical skills in the curriculum are critical for high school Arabic language teachers, then deciding how important those skills are from a professional angle.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a اللغة العربية
|a المهارات التعليمية
|a معلمو اللغة العربية
|a المناهج التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 004
|e Journal of Social Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 043
|m ع43
|o 0169
|s مجلة الدراسات الاجتماعية
|v 000
|x 2312-525X
|
| 856 |
|
|
|u 0169-000-043-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 870040
|d 870040
|
