| LEADER |
04372nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1621124 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 187056
|a بخاري، نبيلة بنت محمد أمين أكرم
|e مؤلف
|g Bokhari, Nabeela
|
| 242 |
|
|
|a The Relative Contribution of Methods of Facing Problems and Self-Esteem in Predicting the Academic Achievement among University Students
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي لأساليب مواجهة المشكلات وتقدير الذات في التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى طالبات الجامعة
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الثقافة من أجل التنمية
|c 2017
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 187 - 230
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقات الارتباطية بين درجات طالبات الجامعة – عينة الدراسة – في أساليب مواجهة المشكلات بمكوناتها الفرعية وكمل من: تقدير الذات والتحصيل الدراسي، إلى جانب الكشف عن علاقة تقدير الذات بالتحصيل الدراسي، إلى جانب الكشف عن علاقة تقدير الذات بالتحصيل الدراسي، بالإضافة إلى إمكانية التنبؤ بالتحصيل الدراسي من كل من أساليب مواجهة المشكلات وتقدير الذات، تكونت عينة الدراسة من (225) طالبة بكلية التربية بجامعة الطائف، طبق عليهن مقياس أساليب مواجهة المشكلات. (إعداد: كارفر وآخرون، 1989. (Carver et al (ترجمة أحمد،2014م) ، ومقياس تقدير الذات الذي أعده روزنبرج (1979,Rosenenburg) وترجمته إلى العربية (أحمد،2016م). وبعد الحصول على درجات الطالبات في نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1436ه/1437ه وفقا للنتائج النهائية، وباستخدام معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد بطريقة Stepwise أظهرت النتائج ما يلي: وجود علاقة ارتباطية بين أساليب المواجهة وكل من تقدير الذات والتحصيل الدراسي من جهة وبين تقدير الذات والتحصيل الدراسي من جهة أخرى، كما تبين أنه يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من كل من أساليب المواجهة وتقدير الذات.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this current study is to reveal the interconnections between coping styles and self-steam and academic achievement. Also, the possibility of predicting coping styles through self-steam, and the possibility of predicting academic achievement through coping styles and self-steam. The study sample consisted of 225 female students from Taif University whom two scales were applied on: Coping Styles Scale (Carver et ah, 1989) (subtitled by: Ahmad, 2014), and Self-Steam Scale (Rosenburg, 1979) (subtitled by: Ahmad, 2014). After acquiring the students’ academic scores of the first term of school year 1436H/1437H, and by using Pearson’s Correlation coefficient and step-wise multiple regression analysis, it was found that there was correlation between Coping Styles and self-steam, and correlation between Coping Styles and academic achievement, Also there was correlation between self-¬steam and academic achievement. Moreover, it is possible to predict Academic Achievement through coping styles (emotion-focused and problem-focused) and Self- Steam.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الصحة النفسية
|a التحصيل الأكاديمي
|a طلبة المرحلة الجامعية
|a الجامعات السعودية
|
| 692 |
|
|
|a أساليب مواجهة المشكلات
|a تقدير الذات
|a التحصيل الدراسي
|b Coping Styles
|b Self Steam
|b Academic Achievement
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Culture & Development
|f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ
|l 119
|m س18, ع119
|o 0071
|s الثقافة والتنمية
|v 018
|x 2356-9646
|
| 856 |
|
|
|u 0071-018-119-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 870419
|d 870419
|
