| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى البحث في تأثير استخدام استراتيجيات القراءة الناقدة على التحصيل اللغوي لطلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس غرب الرياض بالمملكة العربية السعودية، وتلقـي الدراسة الضوء على استراتيجيات القراءة الناقـدة الأكثـر فاعلية، خاصة تلك التي يوظفها متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في دروس القراءة لتنمية مهارات الـتفكير لـديهم. بالإضافة إلى ذلك، تزود الدراسة معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بتوجيهات وإرشادات في كيفية تطـوير مهارات التفكير الناقد لدى طلبتهم، من خلال تدريبهم على توظيف مهارات القراءة الناقدة الأكثر فاعلية. الهدف من الدراسة هو خلق تجـارب صفية حقيقية تعنى بتنمية مهارات القراءة الناقدة في دروس القراءة للطلبة؛ بهدف تعزيز مهـارات الطلبة في الاستفسار وإثارة النقاش، وتنمية عادات القراءة الناقدة لديهم. تحاول الدراسة الإجابة عن السؤالين التاليين:- 1- ما هي استراتيجيات القـراءة الناقـدة الملائمة التي ينبغـي على معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس السعودية توظيفها، من أجل تطوير مهارات التفكير الناقد لـدى الطلبة في دروس القراءة؟ 2- هل هنالك فـروق ذات دلالة إحصائية بين التحصيل الدراسي لطلبة الصف العاشر الأساسي الذين خضعوا لبرنامج تـدريبي في توظيف استراتيجيات القراءة الناقدة عن الذين لم يتم تدريبهم على استراتيجيات القراءة الناقدة، وتعلموا القراءة بالطريقة التقليدية؟ تكون مجتمع الدراسة من ١٥٧٠ طالبا من طلبة الصف العاشر الأساسي في منطقة غرب الريـاض التعليمية. اشتملت عينة الدراسة على ٢٠٠ طالب من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرسة ذكور غرب الرياض. اشتملت عينة الدراسة على أربعة صفوف للعاشر الأساسي حيث يحتوي كل صف على ٥٠ طالبا، وقسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين: مجموعـة تجريبية تحتـوي علـى شعبتين صفيتين (100 طالب)، ومجموعة ضابطة تحتوي أيـضا على شعبتين صفيتين (١٠٠ طالب). حيـث خضع طلبة المجموعة التجريبية إلى برنامج تدريبي في توظيف استراتيجيات القراءة الناقدة، وطبق عليهم اختبـاران قبلي وبعدي، في حـين طبق على طلبة المجموعة الـضابطة الاختبـاران القبلـي والبعدي، إلا انهم لم يخضعوا للبرنامج التدريبي. ولقد أظهرت نتائج الدراسة أن معلمـي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المـدارس الـسعودية يحتاجون إلى المزيد من التدريب على تدريس مهارات القراءة الناقدة، وذلك لتنمية هذه المهـارات لدى طلبتهم. بالإضافة إلى ذلك ينبغي إعادة تصميم مناهج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبيـة بحيـث تحتوي علـى المزيد من نصوص القراءة التي تعنى بتنمية مهارات الـتفكير الناقد لـدى الطلبة. كما أظهـرت الدراسة ضرورة تدريب طلبة الصف العاشر الأساسي على توظيف استراتيجيات القراءة الناقدة في دروس القراءة.
This study aims at investigating the effect of using critical reading strategies in reading lessons on the linguistic achievement of Tenth Grade students at west Riyadh schools in Saudi Arabia. The study sheds light on the major effective critical reading strategies which competent learners of English as a foreign language employ in reading lessons to promote their reading skills. Moreover, the study provides teachers of English as a foreign language with guidelines for promoting their students’ critical reading skills by training them to employ effective critical reading strategies. The purpose of the study is to create authentic critical reading experiences in the reading classes to foster the students' genuine inquiry, evoke discussion and develop their habit of critical reading. The study attempts to answer the following two questions: 1- What are the appropriate critical reading strategies that teachers of English as a foreign language should use to promote their students' critical reading skills in reading comprehension classes? 2- Are there any significant differences between the achievement of the Tenth Grade students who were trained to employ critical reading strategies in reading classes and the achievement of those who were taught via the traditional method? The population of the study consisted of 1570 tenth grade male students from the schools in west Riyadh. The sample of the study consisted of 200 students from boys’ school. It included four equal tenth grade classes (fifty students per class). The sample of the study was divided into two groups: an experimental group (two equal classes 50 students per class) who were involved in a critical reading programme and sat for a pretest and a post test, and a control group (two equal classes, 50 students per class) who also sat for the pre-test and post- test, but were not exposed to the training programme. Results of the study show that teachers of English as a foreign language at Saudi Arabia schools need more training in teaching critical reading skills to promote and develop their students' critical reading skills effectively. Moreover, the EFL curriculum should be redesigned to include more reading activities that cater for promoting students’. critical thinking competencies. Teachers of English as a foreign language at Saudi schools are advised to train tenth grade students on how to employ critical reading strategies to promote and develop their thinking skills in reading classes. Teachers need to be enrolled in critical reading training programmers; they need to be acquainted with the various critical reading strategies and how to implement them in reading classes.
|
