| LEADER |
06390nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1628477 |
| 024 |
|
|
|3 10.12785/JEPS/180313
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a النجار، حسني زكريا السيد
|g El-Nagar, Hosny Zakaria El-Sayed
|e مؤلف
|9 174263
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية التدريب على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً في تحسين الدافعية الأكاديمية الذاتية والاتجاهات نحو المدرسة لدى عينة من التلاميذ الموهوبين منخفضي التحصيل
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of Training on Self-regulated Learning Strategies in Improving Academic Self-Motivation and Attitudes towards School of low Achieving Gifted Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2017
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 367 - 416
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study was to investigate the effectiveness of training on some self-regulated learning strategies in improving academic self-motivation and attitudes towards school of low achievement gifted students, the study sample consisted of (30) low achievement gifted students from the first grade in prep school of (Age = 11.95-13.2), (M = 12.78), (SD = 0.68). The study sample was divided into two groups; experimental group consisted of (15) student who were trained on self-regulated learning strategies, and control group (15) students who did not get any training. The study tools included: General Mental Ability test (12-14) years, prepared by Mousse, 2002; Abraham Creative Thinking test translated by Habeeb, 2001; Aptitudes Towards the School scale developed by McCoach, 2002, and translated by Elnagar, 2011; Behaviors Characteristics of Low Achievement Gifted Students scale developed by the researches; Academic Self-Motivation scale developed by Ashour & Elnagar, 2015; self-regulated learning strategies training program prepared by the researcher. Using (t-test), findings indicated significant statistical differences between the means of experimental and control groups post-test in academic self-motivation and attitudes towards the school in favor of the experimental group. There were also significant statistical differences between the means of pre-test and post-test of the experimental group in academic self-motivation, and attitudes towards the school in favor of post-test.
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى الكشف عن فعالية التدريب على بعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في تحسين الدافعية الأكاديمية الذاتية والاتجاهات نحو المدرسة لدى عينة من التلاميذ الموهوبين منخفضي التحصيل بالمرحلة الإعدادية، تكونت عينة البحث الأساسية من (30) تلميذا وتلميذة من التلاميذ الموهوبين منخفضي التحصيل من تلاميذ الصف الأول الإعدادي تتراوح أعمارهم الزمنية بين 11,95-13,2 سنة بمتوسط عمري قدره 78و12سنة وانحراف معياري قدره 0,68 سنة، وتم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية، تلقت التدريب على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وكان عددهما (15) تلميذا وتلميذة، مجموعة ضابطة؛ لم تتلق التدريب على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وكان عددهم (15) تلميذا وتلميذة، اشتملت أدوات البحث على اختبار القدرة العقلية العامة (12-14سنة) إعداد/ موسى (2002)، اختبار أبراهام للتفكير الابتكاري إعداد/ حبيب (2001)، مقياس الاتجاهات نحو المدرسة إعداد/ مك كوتش (McCoach,2002) تعريب وتقنين/ النجار (2011)، مقياس الخصائص السلوكية للتلاميذ الموهوبين منخفضي التحصيل إعداد/ الباحثان، مقياس الدافعية الأكاديمية الذاتية إعداد/ عاشور والنجار(2015)، وبرنامج التدريب على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا إعداد/ الباحثان، واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي، واستخدام اختبار "ت"، توصلت أهم النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدافعية الأكاديمية الذاتية والاتجاهات نحو المدرسة لصالح المجموعة التجريبية التي تدربت على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية في الدافعية الأكاديمية الذاتية والاتجاهات نحو المدرسة لصالح القياس البعدي.
|
| 653 |
|
|
|a الدافعية الأكاديمية
|
| 653 |
|
|
|a التعلم المنظم ذاتياً
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم
|
| 653 |
|
|
|a الطلبة الموهوبين
|
| 692 |
|
|
|a الاتجاهات نحو المدرسة
|b attitudes towards the school
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المنظم ذاتياً
|b self-regulated learning
|
| 692 |
|
|
|a الموهوبين منخفضي التحصيل
|b low achievement gifted
|
| 692 |
|
|
|a الدافعية الأكاديمية الذاتية
|b academic self-motivation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 013
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج18, ع3
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 018
|x 1726-3670
|
| 700 |
|
|
|a زايد، أمل محمد أحمد
|g Zayed, Amal Mohamed Ahmed
|e م. مشارك
|9 465471
|
| 856 |
|
|
|u 0040-018-003-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 879487
|d 879487
|
