| LEADER |
08243nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1629028 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0047607
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 474043
|a القرني، خالد سعد عبدالله
|e مؤلف
|q Alqarni, Khaled Saad Abdullah
|
| 245 |
|
|
|a أثر إختلاف نمط التغذية الراجعة "فورية-مؤجلة" في الرحلات المعرفية على تنمية التحصيل لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمقررالحاسب الآلي
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2018
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 12 - 70
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على فاعلية الرحلات المعرفية عبر الويب على تنمية التحصيل لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمقرر الحاسب الآلي. طبقت الدراسة المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر اختلاف نمط التغذية الراجعة (فورية-مؤجلة) في الرحلات المعرفية على تنمية التحصيل لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمقرر الحاسب الآلي. وتم اختيار مجموعتين تجريبتيين من طلاب الصف الأول الثانوي بثانوية زيد بن الخطاب، سميت المجموعة التجريبية الأولي (الرحلة المعرفية وفق التغذية الراجعة الفورية) وبلغ حجمها 16 طالبا، والأخرى سميت التجريبية الثانية (الرحلة المعرفية وفق التغذية الراجعة المؤجلة) وبلغ حجمها 16 طالبا، وتم استخدام اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بمقرر الحاسب الآلي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. بالإضافة الى بطاقة ملاحظة للجوانب الأدائية المرتبطة بمقرر الحاسب الآلي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. توصلت نتائج الدراسة الى وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى (التغذية الراجعة الفورية) في القياسين القبلي والبعدي في التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات الحاسب الآلي لصالح القياس البعدي، كما وأشارت النتائج الى وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى (التغذية الراجعة الفورية) في القياسين القبلي والبعدي في الأداء العملي المرتبط بمهارات الحاسب الآلي لصالح القياس البعدي، بالإضافة الى وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الثانية (التغذية الراجعة المؤجلة) في القياسين القبلي والبعدي في التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات الحاسب الآلي لصالح القياس البعدي، كما وأكدت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الثانية (التغذية الراجعة المؤجلة) في القياسين القبلي والبعدي في الأداء العملي المرتبط بمهارات الحاسب الآلي لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في القياس البعدي للاختبار التحصيلي، بالإضافة الى عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في القياس البعدي للأداء العملي. ومن أهم التوصيات التي توصلت اليها الدراسة ضرورة التركيز على التغذية الراجعة الفورية بهدف التصحيح الفوري أو اللحظي لأداء الطالب على الحاسب الآلي في معامل الحاسب، اضافة الى اهمية التركيز على التغذية الراجعة المؤجلة في حيث انها تنمي لدى الطالب حس البحث وتشجعه على ترتيب الافكار وتربيطها ببعض مما يمكنه من تطبيق المفهوم بشكل سلس. اضافة الى ذلك، فقد أوصت الدراسة بضرورة التركيز على كل من التغذية الراجعة الفورية والمؤجلة بشكل متساوي، عن طريق عمل ايجاد الية واضحة تجمع بين كلا النوعين لضمان الاستفادة الأكبر للطلاب.
|b The study aimed to identify the effectiveness of web quests on the development of academic achievement among first grade secondary students in computer curriculum. The study used semi-experimental methodology to examine the impact of feedback pattern (instant - deferred) in web quests on the development of academic achievement among first grade secondary students m computer curriculum. The sample consisted of two groups, the first group included (16) students who applied web quests using instant feedback and the second group included (16) students who applied web quests using deferred feedback. The study used achievement exam to examine knowledge aspects related to computer cuinculum among first grade secondary students, and observation card to examine performance aspects related to computer cuniculum among first grade secondary students. The results showed that there is statistical differences among average scores of first group (instant feedback) in pre-test and post-test of knowledge achievement related to computer skills in favor of die post-test scores, also, the results indicated that there is statistical differences among average scores of first group (instant feedback) in pre-test and post-test m practical performance related to computer skills in favor of the post-test scores, hence, there is statistical differences among average scores of second group (deferred feedback) m pretest and post-test test in practical performance related to computer skills m favor of the post-test scores, and there is no statistical differences among average scores of die two group m post-test of the achievement exam also, there is no statistical differences among average scores of die two group m post-test of the practical performance. Of the most important recommendations of the study is the need to focus on immediate feedback with the aim of correcting immediate or instantaneous performance of the student on the computer in the educational labs, m addition to the importance of focusing on deferred feedback since it develops the students' sense of resear ch and encourages them to arrange ideas and encourage them to apply the concepts learned in a more smoother way. In addition to that, the study recommended to focus on both immediate feedback and deferred feedback equally, by working to find a clear mechanism combining both of them to ensure the greater benefit for students.
|
| 653 |
|
|
|a الرحلات المعرفية
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الثانوي
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 700 |
|
|
|a الزهراني، إبراهيم عبدالله الكبش
|g Al-Zahrani, Ibrahim Abdullah Al-Kabsh
|e مشرف
|9 606984
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e International Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallah Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 011
|m ع11
|o 1763
|s المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2536-9261
|
| 856 |
|
|
|u 1763-000-011-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 879966
|d 879966
|
