| المستخلص: |
يهدف البحث إلى التعرف على أثر التدريس باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات الفهم (المباشر، الاستنتاجي، النقدي، التذوقي، الإبداعي) للنصوص الأدبية لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمدينة مصراتة. ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثون، المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي الذي اعتمد على تصميم مكون من مجموعتين تجريبيتين مكونتين من (41) طالباً وطالبة، درسوا وفقاً لاستراتيجية التساؤل الذاتي. ومجموعتين ضابطتين تكونتا من (42) طالباً وطالبة، درستا وفقا للطريقة التقليدية، تم اشتقاق عينة البحث من مجتمع مكون من جميع طلاب الصف الأول الثانوي بمدينة مصراتة بليبيا والبـالغ عددهم (5073) طالبا وطالبة. وتكونت أدوات البحث من قائمة مهارات الفهم القرائي، واختبار الفهم القرائي للنصوص الأدبية، ودليلي المعلم والطالب وفقا لاستراتيجية التساؤل الذاتي. وبعد التحقق من صدق أدوات البحث، وثباتها، تم تطبيقها لدى عينة البحث، حيث استمرت مدة التطبيق أحد عشر أسبوعا. وقد أظهرت نتائج البحث أن مهارات الفهم القرائي بلغت أربعة عشر مهارة، تندرج تحت خمسة مستويات. كما دلت على وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0,05) في مستويات الفهم القرائي المستهدفة، وهي: (مستوى الفهم المباشر، مستوى الفهم الاستنتاجي، مستوى الفهم النقدي، مستوى الفهم التذوقي، مستوى الفهم الإبداعي) لصالح المجموعتين التجريبيتين اللتين تم تدريسهما باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي. وأنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق البعدي لاختبار الفهم القرائي للنصوص الأدبية باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مستوى الفهم المباشر، ومستوي الفهم الاستنتاجي، ومستوي الفهم التذوقي، ومستوي الفهم الإبداعي – ترجع لمتغير الجنس (ذكور، إناث)، أما فيما يتعلق بمستوى الفهم النقدي فقد كانت الفروق دالة لصالح مجموعة الإناث.
The reseach aimed to identifying the impact of teaching using self-questioning strategy on developing the levels of comprehension skills ( direct , deductive, critical, segnification, creative ) of literary texts for first year secondary school students in Misrata City. To achieve the reseach objectives, the researcher used the descriptive and the quasi experimental methodologies approaches the research sample comprised 83 students: two experimental groups of ( 41 ) students and two control groups of (42 ) students, Selected from the pubulation of 5073 in first year secondary school students in Misrata city, Libya. The research used the following tools :List of reading comprehension skills , reading comprehension test, and both book guides for teachers and students prepared according to the self questioning strategy . having examined the psychometric stabilities of the research tools , they were applied on the sample of research for eleven weeks. The results showed that the reading comprehension skills were reached fourteen skills categorized into five levels . There were significant differences at ( 0.05) in all the reading comprehension skills (the direct comprehension level, deductive comprehension level, critical comprehension level, gastronomic comprehension level , and the creative comprehension level ) in favor of the two experimental groups used self questioning strategy in teaching . There were no significant differences in the means of students scores on the post of reading comprehension test of literary texts using self questioning strategy in developing the direct comprehension level, deductive comprehension level, segnification comprehension level, creative comprehension level due to gender variable. For the level of critical comprehension, the difference was significant in favor of the female group.
|
