ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور استراتيجيات تعلم اللغة في...>مارك

دور استراتيجيات تعلم اللغة في تنمية التفكير الابتكاري لدى التلاميذ المتفوقين دراسيا في مرحلة الثانوية

العنوان المترجم: The Role of Language Learning Strategies in Developing Creative Thinking Among Academically Superior Students at The Secondary Stage
المصدر: مجلة العلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة عمار ثليجي بالأغواط - كلية العلوم الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: بيقع، صليحة (مؤلف)
المجلد/العدد: ع10
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: جانفي
الصفحات: 184 - 196
DOI: 10.12816/0012171
ISSN: 1112-6752
رقم MD: 899331
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | طرق التدريس | التفكير الابتكاري | تعلم اللغات
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06204nam a22002537a 4500
001 1649851
024 |3 10.12816/0012171 
041 |a ara 
044 |b الجزائر 
100 |a بيقع، صليحة  |q Baiqa, Salihah  |e مؤلف  |9 481566 
242 |a The Role of Language Learning Strategies in Developing Creative Thinking Among Academically Superior Students at The Secondary Stage 
245 |a دور استراتيجيات تعلم اللغة في تنمية التفكير الابتكاري لدى التلاميذ المتفوقين دراسيا في مرحلة الثانوية 
260 |b جامعة عمار ثليجي بالأغواط - كلية العلوم الاجتماعية  |c 2015  |g جانفي 
300 |a 184 - 196 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |f The study aims to identify the relationship between language learning strategy and students' innovative thinking. We relied on a descriptive and associative approach in the study to prove the relationship in theory through research literature and studies, which proved the existence of this relationship. The evidence that proves the relationship between language learning strategies and innovative thinking theoretically includes the study of Mina Shehab (2000) that showed the effectiveness of using beyond knowledge strategies in developing the skills of the integrative learning process and innovative thinking among third-grade preparatory students as well as (the study on) the strategy of self-questioning by (Fawzi El Sherbini and Afat Al-Tanawi, 2006, p. 59), which is based on self-questioning under which the learner asks himself a set of questions while processing the information that he learns, which develops awareness of thinking processes. This strategy points to what the student does while learning to read by examining the read text and forming questions about its content that help assimilate and understand. The understanding depends on what the student generates and produces during learning. This strategy belongs to what is called a self-help strategy, which branches into several strategies: self-planning and self-regulation. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc 
520 |d Le but de l'Enseignement de la relation de la Stratégie de l'apprentissage de la langue et la réflexion auprès des Elèves sur la base de l'Enseignement de la relation pour la consolidation de la relation d’observation pour la recherche et l’apprentissage lequel a prouvé l'existence de cette relation entre les indications de la différence entre la stratégie de l’apprentissage de la langue la réflexion et la création qui ont abouti à lEtude (MOUNA CHIHAB 2000) a confirmé la relation entre la stratégique du savoir et la promotion de la Les stratégies métacognitives et l’amélioration des opérations et la complémentarité et la réflexion et la créativité auprès des élèves de la 3eme Catégorie préparatoire. (FOUZI ECHRBINI ET IFFAT TANAWI 2006, 59). Aussi, la stratégie des questions personnelles qui jouent le rôle de cette stratégie de soi a travers l’orientation de I’Etudiant de I’Ensemble des questions lors de l’étude des données apprises, ce que engendre la conscience des opérations de réflexions de cette stratégie en apprenant à l'étudiant lors de ses études à travers l'analyse du texte lu et la formulation des questions sur le contenu servant à aider à l’assimilation et la compréhension de base sur ce que l’étudiant aura fait de son contenu et ses résultats au cours de ses études et la détermination de cette stratégie qui le rend auto personnalisé s'articulant autour de plusieurs stratégies, la planification et l’organisation personnelle. 
520 |a هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة التي يمكن أن تكون بين استراتيجية التعلم اللغة والتفكير الابتكاري لدى التلاميذ اعتمدنا في دراستنا على المنهج الوصفي الارتباطي لإثبات العلاقة نظريا من خلال أدبيات البحث والدراسات والتي أثبتت وجود هذه العلاقة من بين هذه الأدلة التي تثبت العلاقة بين الاستراتيجيات التعلم اللغة والتفكير الابتكاري نظريا حيث بينت دراسة منى شهاب (2000) فاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات عملية التعلم التكاملية والتفكير الابتكاري لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي. (فوزي الشربيني وعفت الطناوي، 2006، ص 59)، كذلك استراتيجية التساؤل الذاتي والتي تقوم على التساؤل الذاتي وذلك من خلال توجيه المتعلم مجموعة من الأسئلة لنفسه أثناء معالجة المعلومات التي يتعلمها مما ينمي لديه الوعي بعمليات التفكير فهذه الاستراتيجية تشير إلى ما يقوم به الطالب أثناء تعلمه القراءة من خلال فحص النص المقروء وتكوين أسئلة عن مضمونه تساعد على الاستيعاب والفهم فالفهم يعتمد على ما يقوم به الطالب بتوليده وإنتاجه أثناء التعلم وتنتمي هذه الاستراتيجية على ما يطلق عليه باستراتيجية المساعدة الذاتية والتي يتفرع منها عدة استراتيجيات: التخطيط الذاتي، التنظيم الذاتي. 
653 |a التعليم الثانوي  |a طرق التدريس  |a التفكير الابتكاري  |a تعلم اللغات 
773 |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 012  |e Social Sciences Journal  |f Mağallaẗ al-ՙulūm al-iğtimāՙiyaẗ  |l 010  |m ع10  |o 1835  |s مجلة العلوم الاجتماعية  |t   |v 000  |x 1112-6752 
856 |u 1835-000-010-012.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 899331  |d 899331 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.