ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجية التس...>الوصف

فاعلية استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى المتعلمين الموهوبين لغويا بالمرحلة الإعدادية

العنوان المترجم: The Effectiveness of Using Self-Questioning Strategy in Developing Creative Reading Skills Among Linguistically Gifted Learners at The Preparatory Stage
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، عبدالرحمن الصغير (مؤلف)
المجلد/العدد: مج68, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: اكتوبر
الصفحات: 452 - 502
DOI: 10.21608/MKMGT.2017.133351
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 899452
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القراءة الإبداعية | استراتيجية التساؤل الذات | تنمية المهارات | الطلاب الموهوبين لغويا | التعليم الإبتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التساؤل الذاتي | القراءة الإبداعية | الموهوب لغويا
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

284

حفظ في:
المستخلص: تمثلت مشكلة البحث الحالي في: تدني مستوى المتعلمين الموهوبين لغويا بالصف الأول الإعدادي في مهارات القراءة الإبداعية، مما ترتب عليه حاجتهم إلى استراتيجية تنمي لديهم هذه المهارات، ولعلاج هذه المشكلة أعيد صياغة وحدة في القراءة في ضوء استراتيجية التساؤل الذاتي، وتم تحديد مهارات القراءة الإبداعية المناسبة للمتعلمين، بلغ عددها (9) مهارات، ثم حددت مجموعة البحث من مدارس العريش، بلغ عددها (18)، طبق عليهم اختبار مهارات القراءة الإبداعية الذي أعده الباحث تطبيقا قبليا، درسوا وحدة القراءة باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي، استغرق تدريس الوحدة (6) أسابيع، ثم أعيد تطبيق اختبار مهارات القراءة الإبداعية، بعد رصد درجات أفراد مجموعة البحث في التطبيقين (القبلي والبعدي) على أداة القياس (اختبار مهارات القراءة الإبداعية)، تمت المعالجة الإحصائية، وأثبتت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات المتعلمين في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، كما أثبتت أن نسبة الكسب وحجم تأثير استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية المهارات حجما ضخما، وهذا أكد أن استراتيجية التساؤل الذاتي تميزت بالفاعلية التي أدت إلى تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى أفراد مجموعة البحث، وفي ضوء هذه النتائج قدم البحث توصيات ومقترحات لتطوير عملية تعليم القراءة، وضرورة الاهتمام بالموهوبين.

The problem of the current research was: the low level of linguistically gifted learners in the First Class of Preparatory School in creative reading skills. As a result, they need a strategy to develop these skills. In order to address this problem, a reading unit was reformulated in the light of the self-questioning strategy. Some creative reading skills that are suitable for learners were identified, with a total of 9 skills, and then a group of 18 schools from the Arish region was set for the research. A test of creative reading skills that was prepared by the researcher was pre-applied on them. They studied the reading unit using the self-questioning strategy and teaching of the unit took 6 weeks. The creative reading skills test was then applied once again, after monitoring the scores of the members of the research group in both applications (pre and post) on the measurement tool (test of creative reading skills). The statistical treatment was carried out, and the results showed that there is a statistically significant difference at the level (0.01) between the average grades of learners' scores in the pre and post applications in favour of the post-application. They also proved that the learning ratio and the magnitude of the effect of the self-questioning strategy on the development of skills are quite significant. This confirmed that the strategy of self-questioning was characterized by the effectiveness that led to the development of the creative reading skills of members of the research group. In light of these results, the researcher made some recommendations and proposals to develop the process of how to teach reading and the need to pay attention to the gifted students.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.