| LEADER |
05275nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1655065 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ARMIN.2018.81244
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 105928
|a الدراس، وائل محمد عبدالله
|g Aldarras, Wael Mohammed Abdullah
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مشكلات مناهج الرياضيات للتعليم الثانوي:
|b نظام المقررات من وجهة نظر المعلمين بمحافظة الرس
|
| 246 |
|
|
|a Problems of Mathematics Curricula of Secondary Schools by Courses from Teachers Perspectives in Arrass Province
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2018
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 128 - 167
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى معرفة مشكلات مناهج الرياضيات للتعليم الثانوي-نظام المقررات من وجهة نظر المعلمين بمحافظة الرس، كما هدف هذا البحث أيضا إلى تعزيز مساهمة المعلم في تحديد مشكلات المناهج المطورة. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي من خلال بناء استبانة خاصة تم توزيعها على عينة البحث المكونة من (11) معلما من معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية الحكومية التي تدرس بنظام المقررات والتابعة لوزارة التربية والتعليم في محافظة الرس وجمعها بعد استكمال تعبئتها ورصد التكرارات واستخلاص النتائج وتحليلها وتفسيرها. وأظهرت نتائج البحث أن المتوسط الكلي لدرجة وجود المشكلات التي يراها المعلمون في تدريس مناهج الرياضيات المطورة بشكل عام كان كبيرا حيث بلغت قيمته (3.43 من 5.00)، وبانحراف معياري مقداره (0.446) وهي قيمة قليلة نسبيا تدل على اتفاق أفراد عينة الدراسة في تقديرهم للمشكلات. وجاءت المشكلات التي تتعلق بطرق التدريس بالرتبة الأولى ثم تبعتها المشكلات التي تتعلق بالوسائط والأنشطة وجاءت المشكلات التي تتعلق بالأهداف بالرتبة الثالثة ثم تبعتها المشكلات التي تتعلق بالتقويم. وأخيرا جاءت المشكلات التي تتعلق بالمحتوى بالرتبة الأخيرة. وقد أوصى الباحث بضرورة أن تحدث كليات التربية ما لديها من خطط لتواكب تطور المناهج محليا وعالميا، وأن تشرك وزارة التربية والتعليم المعلمين في عمليات تطوير المناهج، وأن تتجه نحو تقويم المناهج من خلال جهات مستقلة لضمان مصداقية عمليات التقويم
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify the problems of mathematics curricula of secondary education - by courses from teachers' perspectives in Ar Rass Province. The study also aimed at enhancing the teacher's contribution to identifying the problems of the developed curricula. The researcher used the descriptive approach; by designing a questionnaire that was distributed to a sample of (11) teachers from the govemorate secondary schools in the Ministry of Education in Ar Rass that follow courses' system. Once the questionnaire was assembled and analyzed, the results was reached, analyzed and interpreted. The results revealed that the general average of developed mathematics curricula problems according to viewpoints of the teacher was (3.43 out of 5.00) and with a standard deviation of 0.446. This value was indicated as a relatively small one, which confirms the unanimous agreement of the Study sample members in their assessment of problems. Problems related to teaching methods came first, followed by problems related to methods and activities. The problems related to the goals were in the third place, followed by problems related to the evaluation. Finally, the problems related to content came last. The researcher recommended that the faculties of education should develop plans to keep pace with the development of curricula locally and internationally. The Ministry of Education should involve teachers in curriculum development processes. Moreover, the curricula should be evaluated by independent bodies to ensure the credibility of the assessment.
|
| 653 |
|
|
|a السعودية
|a التعليم الثانوي
|a المناهج التعليمية
|a الرياضيات
|a طرق التدريس
|
| 692 |
|
|
|a مشكلات
|a مناهج الرياضيات
|a نظام المقررات
|a التعليم الثانوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 004
|m مج21, ع4
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 021
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-021-004-004.pdf
|n https://armin.journals.ekb.eg/article_81244.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 905436
|d 905436
|
